許雨純

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步與發(fā)展，基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育應(yīng)提倡在傳授知識的同時，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以教育者應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的形勢，采取有效的措施來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、以“學(xué)生”為中心引領(lǐng)自學(xué)，學(xué)會簡單的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)研究表明發(fā)現(xiàn)，知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過一系列的心智活動來接受基本知識，并使學(xué)生在腦中形成由簡單到復(fù)雜的相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。研究主要從低年級開始進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)活動的自主培養(yǎng)，逐級來增加到復(fù)雜的階段。

1.讓小學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)

接下來我們以一年級的識字教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師會把這一課的生字板書在黑板上或者PPT上，然后通過動畫、音頻等一系列生動的方法進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課下來，學(xué)生們也許已經(jīng)認(rèn)識了這個生字，但在被動的情況下，學(xué)生始終離不開老師，從而形成依賴感，這都不是學(xué)生自己的能力。

教學(xué)生字也有技巧：教會學(xué)生整體認(rèn)識生字，即初認(rèn)識——準(zhǔn)確認(rèn)識——鞏固認(rèn)識。我們不急于教學(xué)生單獨(dú)的識字，而是給學(xué)生提供種種遇到生字的機(jī)會，比如在閱讀中。具體方法可以這樣，在沒有老師指導(dǎo)的情況下讓學(xué)生去讀課文。給他們規(guī)定一個量，比如讀10遍，然后開始。當(dāng)學(xué)生再讀一遍的時候，肯定是速度最慢且遇到困難最多的時候，但是緊接著2遍第3遍……隨著閱讀次數(shù)的增加，對課文的認(rèn)識程度也越發(fā)深刻。等到第10遍的時候，學(xué)生大致可以達(dá)到一個熟練的程度。然后可以請學(xué)生們舉手來讀，在此過程中，教師應(yīng)該逐字逐句地糾正錯誤，及時地做出正確的示范。這就是初認(rèn)識階段。錯誤指出來了，那還需要鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照課后的生字表去課文中找出生字并且標(biāo)注拼音，這就是二次認(rèn)知過程。

2.培養(yǎng)基本的自主學(xué)習(xí)能力

一年級的學(xué)生經(jīng)過這個過程，體會到拼音的作用，接下來就會激發(fā)他們的興趣，讓他們自己想要主動去識字，去學(xué)習(xí)。接下來就可以逐步增加自學(xué)項(xiàng)目，比如標(biāo)自然段，找出詞語組詞，提出疑問等等。在教師的不停引導(dǎo)下，學(xué)生們會慢慢地接受知識。雖然學(xué)生還是要依靠老師，但是自主學(xué)習(xí)的第一步就完成了。

二、讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的概念

技能學(xué)習(xí)包含動作技能和智力技能兩部分，而技能的掌握需要反復(fù)訓(xùn)練鞏固而獲得。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要讓學(xué)生深刻明確這個概念，就需要教師有耐心，不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，提出疑問、解答困惑，反復(fù)地鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記在腦中。

這一階段我們需要在小學(xué)二年級完成。要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生們自己想要去學(xué)習(xí)，這種需求會驅(qū)使他們主動去尋找和發(fā)現(xiàn)一些新的學(xué)習(xí)資源，從而來解決問題。接著，教師要讓學(xué)生明確一個概念那就是，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是你自己的事情，是陪伴你終身的事情。學(xué)生開始關(guān)注自主學(xué)習(xí)，逐漸把老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)變成自己想要去獲取知識的需要，經(jīng)過時間的推移學(xué)會自我調(diào)節(jié)、反思、總結(jié)。

三、讓學(xué)生自己掌握自學(xué)方式

在學(xué)習(xí)課文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和感悟。從三年級開始，我們要添加“自讀自悟”這個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中是指教師使學(xué)生感知課文、深化理解，進(jìn)行啟發(fā)式講解，學(xué)生則是相應(yīng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

1.注意引導(dǎo)方式

在遇到一篇新課文的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考。比如，在《荷花》這一課的結(jié)尾提出一個問題：為什么“我”會忘記自己是在看荷花呢？通過提問讓學(xué)生對這篇課文有更深入的了解，反復(fù)感悟，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“在讀中悟”這個方法。

2.掌握自學(xué)方式，做自學(xué)筆記

為了鞏固學(xué)生的自讀自悟，三年級開始，可以要求學(xué)生們做自學(xué)筆記。顧名思義，就是在你自學(xué)的過程中，主要用來抄寫生字詞、組詞、多音字組詞、造句等內(nèi)容。教師可以告訴學(xué)生做自學(xué)筆記這個習(xí)慣要一直堅(jiān)持下去，到了五六年級，你就會發(fā)現(xiàn)有著豐富內(nèi)容的筆記本會成為你寶貴的復(fù)習(xí)資料。通過自己的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng)。

四、讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)過程

1.讓學(xué)生自學(xué)

小學(xué)中六年級屬于高年級階段，在兒童的心理發(fā)展中起關(guān)鍵作用。經(jīng)過了五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和自覺性，這個年級學(xué)生的語言優(yōu)勢已經(jīng)從口頭轉(zhuǎn)移到書面表達(dá)，比如作文等方面。閱讀能力的發(fā)展對學(xué)生也很重要，和以后的學(xué)習(xí)有著必要的聯(lián)系，所以教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)。

2.自學(xué)時間的設(shè)定

隨著年級的增高，課文的篇幅也越來越長，相對理解方面更有難度。要給予學(xué)生充足的時間，邊預(yù)習(xí)課文邊做讀書筆記，自主地去學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中提出問題、思考問題、解決問題這一系列的環(huán)節(jié)都是很重要的。

經(jīng)過這四個方面，到了高年級階段，學(xué)生一般可以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不用老師布置也可以把讀書筆記這個好習(xí)慣堅(jiān)持下來，思考問題也越來越有深度，理解力、感悟力都增強(qiáng)了許多。

語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，對兒童在情感熏陶、知識學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣等方面都具有引領(lǐng)作用。新理念教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為前提。小學(xué)階段也是整個啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵，教師和家長要積極配合，創(chuàng)造條件充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們成為學(xué)習(xí)的小主人。endprint