丁肖華 杜紀(jì)英 王小宇 丁遠(yuǎn)鴿 馬榮榮

摘 要：醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院青年教師比例高、流動(dòng)性大、教學(xué)基本技能及缺乏有效的激勵(lì)制度等問題突出，為持續(xù)提高青年教師教學(xué)能力，可以采取以下措施對(duì)新入職青年教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)基本能力；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)；定期開展中青年教師教學(xué)技能大賽、多媒體軟件大賽、教學(xué)督導(dǎo)，以提高青年教師課堂教學(xué)效果；切實(shí)提高青年教師物質(zhì)待遇，使教師有事業(yè)的歸屬感，提高其工作積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 青年教師 教學(xué)能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0182-02

近10年來獨(dú)立學(xué)院發(fā)展非常迅速。2008年，《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令26號(hào)）對(duì)獨(dú)立學(xué)院提出一個(gè)5年的考察驗(yàn)收期。驗(yàn)收中特別關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè)，為迎接教育部考察驗(yàn)收，醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)大量青年教師，其中新入職教師占多數(shù)。青年教師的教學(xué)能力成為獨(dú)立學(xué)院師資力量、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，探究醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院青年教師的教學(xué)培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展尤為重要。

1 醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院青年教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍分析

醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專職教師研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位教師比例偏低；職稱教師比例不合理，專職教師的中級(jí)職稱比例過低，且年青教師比例較高。

1.2 青年教師工作熱情不高，投入精力不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定

民辦高校教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，工資相對(duì)較低；無穩(wěn)定的教師編制，承擔(dān)生老病死等后顧之憂。另外，民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，需要教師投入更多精力；部分青年教師打起“開源”思路，利用上班時(shí)間，做兼職，以緩解經(jīng)濟(jì)壓力；大部分青年教師把獨(dú)立學(xué)院的工作看作跳板，不安心工作，一旦找到更加合適的工作或者有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造，一走了之。獨(dú)立學(xué)院青年教師流動(dòng)性大，教學(xué)崗位不能長期穩(wěn)定，影響專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。

1.3 醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院青年教師的來源局限于從醫(yī)學(xué)類院校中招聘，這類青年教師具備一定的專業(yè)能力素質(zhì)，但是缺乏系統(tǒng)的教師技能培訓(xùn)，作為合格的教師不僅要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)修養(yǎng)，還需要掌握一定的教學(xué)技能，具備良好的教學(xué)素質(zhì)。

2 醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)途徑分析

教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院各相關(guān)部門的不懈努力，采取有效措施和可行政策對(duì)教師進(jìn)行必要的培養(yǎng)，為教師能力的提高提供機(jī)會(huì)；另一方面，教師需要愛崗敬業(yè)的精神，盡快進(jìn)入教師角色，要不斷學(xué)習(xí)，深入教學(xué)科研與教改研究，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)能力。

2.1 對(duì)新入職教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)主要包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)技能培訓(xùn)。一方面學(xué)習(xí)學(xué)院的歷史風(fēng)光大事及遠(yuǎn)期規(guī)劃、教職工薪酬與績效管理及《高等教育學(xué)》等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以便新入職教師根據(jù)自身和學(xué)院實(shí)際情況自我規(guī)劃，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，并對(duì)教學(xué)的相關(guān)政策有一定了解，以更快進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)變。另一方面，邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師介紹教育教學(xué)方法與手段、教學(xué)心得與體會(huì)等，通過培訓(xùn)使新入職教師掌握基本的教學(xué)能力，為后期的教學(xué)能力持續(xù)提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)

為促進(jìn)新進(jìn)教師快速成長，選擇學(xué)院現(xiàn)有的中級(jí)職稱以上的責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好的專職教師，發(fā)揮“傳幫帶”作用，對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，并對(duì)其所擔(dān)任課程教學(xué)的全過程進(jìn)行“手把手”培訓(xùn)，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的把握、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。為持續(xù)提高青年教師教學(xué)能力，新進(jìn)教師第一學(xué)期必須跟隨導(dǎo)師聽課，并撰寫聽課心得；導(dǎo)師首先對(duì)青年教師上課課件嚴(yán)格把關(guān)，其次青年教師對(duì)任課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)試講，導(dǎo)師針對(duì)講課過程的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行再次整改。最終需要通過學(xué)院安排專家組答辯考核，考核合格方可上課。

2.3 定期開展中青年教師教學(xué)技能大賽

為進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，夯實(shí)青年教師教學(xué)基本功，定期舉行青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)的競賽，參賽結(jié)果作為年終考核的一部分，參賽內(nèi)容限授課內(nèi)容，且每次競賽內(nèi)容不同。教學(xué)競賽“講好課、創(chuàng)精品”的觀念深入青年教師內(nèi)心，主動(dòng)學(xué)習(xí)授課方法、授課技巧，追求更好的教學(xué)效果。據(jù)報(bào)道，高校青年教師教學(xué)競賽在強(qiáng)化教學(xué)中心地位，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、引導(dǎo)青年教師重視課題教學(xué)，鼓勵(lì)教師立足本職教學(xué)崗位、刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有明顯效果[1]。

2.4 定期開展多媒體軟件大賽

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，集各種信息傳輸手段于一體，信息容量大，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校整體辦學(xué)水平具有非常重要意義[2]。為提高青年教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和軟件制作水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)定期舉辦多媒體軟件大賽，并圍繞教學(xué)競賽制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，大賽期間根據(jù)需求不定期舉辦多媒體軟件制作大賽專題講座，競賽結(jié)果作為年終考核一部分，以激發(fā)青年教師主動(dòng)性、積極性，從而形成工作中的趕超效應(yīng)。

2.5 教學(xué)督導(dǎo)組督導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)督導(dǎo)組人員選聘學(xué)校學(xué)術(shù)造詣深、教研能力強(qiáng)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行“督教”“督學(xué)”“督管”。教學(xué)督導(dǎo)工作包括隨堂聽課，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出有針對(duì)性的建議；其次，根據(jù)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新情況，對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和危機(jī)感，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[3]。

2.6 切實(shí)提高青年教師物質(zhì)待遇

民辦高校需要建立以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，采取靈活多樣的物質(zhì)福利，在住房、獎(jiǎng)勵(lì)、科研、職業(yè)發(fā)展，尤其是養(yǎng)老保險(xiǎn)等建立全方位的物質(zhì)福利，使教師感受到家庭般的溫暖；還要建立薪酬待遇定期增長機(jī)制，隨著教師的任職年限、職稱學(xué)歷等的增長，薪酬待遇要相應(yīng)提高，使教師有事業(yè)的歸屬感。

3 結(jié)語

醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院需要通過各種激勵(lì)措施，構(gòu)建有利于教學(xué)能力提高的平臺(tái)。最重要的是激發(fā)青年教師內(nèi)在動(dòng)力和主觀積極性，秉承“以人為本”的理念，增強(qiáng)青年教師的歸屬感；學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還要識(shí)才、愛才、惜才，在培養(yǎng)中穩(wěn)定骨干，在競爭中推動(dòng)發(fā)展；且要充分調(diào)動(dòng)青年教師積極參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，把個(gè)人的前途命運(yùn)與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)青年教師的主人翁意識(shí)、使命感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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