馮佳晨 郭秦嶺

（渭南師范學(xué)院絲綢之路藝術(shù)學(xué)院，陜西渭南 714099）

1 秦東幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目的

在調(diào)查的幾所學(xué)校中，教師培養(yǎng)幼兒舞蹈的目標(biāo)是參加舞蹈考試、過(guò)級(jí)以及獲取榮譽(yù)證書，有54%的舞蹈教師選擇這一項(xiàng)作為培養(yǎng)幼兒舞蹈的目標(biāo)；有22%的教師希望學(xué)生參加舞蹈比賽并獲得名次；有個(gè)別教師以培養(yǎng)職業(yè)舞者為教學(xué)目的；只有少數(shù)教師以培養(yǎng)舞蹈興趣并逐漸喜歡上跳舞為目的進(jìn)行教學(xué)。

1.2 教育方式

據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)與教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的教育方法比較明智，46%的比例是以鼓勵(lì)為主，批評(píng)鼓勵(lì)結(jié)合的也占比23%，剩下不合理的教育方法比如：批評(píng)為主、嚴(yán)重批評(píng)則占比17%和4%，沒(méi)有家長(zhǎng)和教師選擇打罵體罰的教育方法。

1.3 教育師資

調(diào)查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師情況中，教師的學(xué)歷以高中、?？茖W(xué)歷為主，占比74%，本科及以上學(xué)歷占比僅26%；教師的專業(yè)性方面，52%的教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，88%的教師一年內(nèi)，接受培訓(xùn)次數(shù)只有一次或者沒(méi)有，一年兩次以上的僅僅占比12%。

1.4 教材使用

在調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，使用的教材以《中國(guó)舞等級(jí)考試教程》為主，占比46%，剩下的《北京舞蹈學(xué)院幼兒教程》、《中國(guó)歌舞劇院幼兒教程》等教材占比都相對(duì)較低。

1.5 教學(xué)形式

在調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，完全按照課程計(jì)劃和教材進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式占50%；還有一部分選擇以課程計(jì)劃+ 輔助教材的占23%；另外有27%的機(jī)構(gòu)是采用豐富的課外活動(dòng)+教學(xué)延伸拓展的形式。

2 秦東幼兒舞蹈教育的問(wèn)題

2.1 教師素質(zhì)良莠不齊

對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師情況的研究中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體的教師師資力量較差。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師無(wú)論是在自身學(xué)歷還是在專業(yè)培訓(xùn)方面都表現(xiàn)不盡人意，本科學(xué)歷的占不到三成，接受過(guò)專業(yè)舞蹈培訓(xùn)的不過(guò)半，很難保證秦東地區(qū)幼兒舞蹈教育的推進(jìn)與發(fā)展。

2.2 教材選擇單一

從整體上來(lái)看，在調(diào)查的數(shù)所學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，教材使用的豐富度極低，按照一般的幼兒舞蹈教育來(lái)說(shuō)，根據(jù)舞種的不同，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用教材多種多樣的情況而不是單一在兩、三本教材上。

2.3 教學(xué)模式枯燥

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)形式情況調(diào)查中可以分析看出，調(diào)查的多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大部分的教學(xué)形式十分簡(jiǎn)單無(wú)趣，只有采用豐富的課外活動(dòng)+教學(xué)拓展延伸才是符合幼兒舞蹈教育的實(shí)際需求。由此可見，秦東的地區(qū)的幼兒舞蹈教育存在教學(xué)模式上枯燥無(wú)味的問(wèn)題。

3 優(yōu)化秦東幼兒舞蹈教育的對(duì)策

3.1 注重教師培養(yǎng)

想要優(yōu)化秦東幼兒舞蹈教育，首先需要從教育者素質(zhì)管理做起。秦東地區(qū)的舞蹈教育負(fù)責(zé)部門需要設(shè)置幼兒舞蹈教育教師素質(zhì)考核機(jī)制，對(duì)于已經(jīng)參加幼兒舞蹈教育工作的教師采取培訓(xùn)提升教學(xué)素質(zhì)的辦法；對(duì)于尚未從事但有意向從事幼兒舞蹈教育的人員進(jìn)行水平考核并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒舞蹈教育人員資格許可證的授予規(guī)則。

3.2 重視教學(xué)環(huán)境及幼兒心理環(huán)境

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要條件之一。良好的環(huán)境可以對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，反之會(huì)起消極的作用。因此，在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的初期，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境就顯得非常重要。如：在舞蹈教室、走廊的墻壁或窗戶上剪貼一些舞蹈造型的窗花和舞蹈形體圖，使學(xué)生的生活空間充滿舞蹈的情趣；平時(shí)可以帶學(xué)生參加一些集體的舞蹈活動(dòng)，讓孩子感知藝術(shù)美，讓優(yōu)美的舞姿吸引孩子。

另外，還要以內(nèi)部環(huán)境即心理環(huán)境來(lái)激發(fā)和維持幼兒對(duì)舞蹈的追求。要讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)處于一個(gè)良好的心理氛圍中，這對(duì)幼兒舞蹈的興趣培養(yǎng)有著十分重要的意義。舞蹈訓(xùn)練是艱苦的，孩子需要得到老師不斷的肯定和鼓勵(lì)才能堅(jiān)持。教師的語(yǔ)言要和藹、親切、循循善誘。在孩子進(jìn)步時(shí)，要不斷給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們找到自信。

3.3 豐富教材內(nèi)容 采用科學(xué)方法

舞蹈教材的選擇，需要由秦東地區(qū)的舞蹈教育負(fù)責(zé)部門，聯(lián)合該地區(qū)規(guī)模較大的、具有影響力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同制定秦東地區(qū)幼兒舞蹈教育教材使用參考指南，按照秦東地區(qū)幼兒舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需求，結(jié)合指導(dǎo)推薦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用對(duì)應(yīng)的教材。將指定的教材使用參考指南，以印刷小冊(cè)子的形式發(fā)放給地區(qū)的幼兒舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，再將相同的內(nèi)容以電子版的形式公布在地區(qū)政府有關(guān)部門的工作網(wǎng)頁(yè)上，公之于眾，供以參考。

科學(xué)的教學(xué)方法是影響幼兒舞蹈的重要手段。目前在一些幼兒的舞蹈作品中，往往是技巧接技巧，不關(guān)注舞蹈作品的內(nèi)容。幼兒舞蹈應(yīng)該注意作品的兒童化及作品的內(nèi)涵。在動(dòng)作的編排上，可以選用富于童趣、形象生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作，來(lái)反映幼兒舞蹈作品，不要更多地強(qiáng)調(diào)不適合幼兒發(fā)育的技巧動(dòng)作。把日常生活中的喜怒哀樂(lè)用上，讓她們知道舞蹈來(lái)源于生活，是生活的再現(xiàn)。這樣孩子們才會(huì)更加喜歡舞蹈，

其實(shí)，幼兒舞蹈訓(xùn)練的目的，是讓幼兒有一個(gè)基本的坐姿、站姿以及漂亮的舞蹈動(dòng)作。這一時(shí)期柔韌度的練習(xí)是必不可少的，但不要過(guò)量，否則會(huì)影響幼兒身體的發(fā)育。

3.4 多樣化教學(xué)模式

單一的教材和課程計(jì)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒舞蹈教育過(guò)程中的實(shí)際需求。必須采取多樣化教學(xué)形式。

3.4.1 即興舞蹈教學(xué)模式

即興也是培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈感興趣的重要條件之一。教師可以給孩子們放一段音樂(lè)，然后告訴他們主題，讓他們自己去在音樂(lè)中感受舞蹈。音樂(lè)出現(xiàn)后，他們能聽著音樂(lè)做動(dòng)作，表演時(shí)有信心和獨(dú)創(chuàng)性。

3.4.2 模仿舞蹈教學(xué)模式

讓孩子們表演一個(gè)活潑亂跳的小兔子，有長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴；一只淘氣的小鴨子，有游水的、捉蟲的、走路的；一只可愛的小雞，有吃米的、捉蟲的、玩耍的；用碎步表現(xiàn)小鳥出來(lái)了，有看藍(lán)天的、有往地上看的、有左右飛的，孩子們會(huì)別出心裁地編出許多出乎意料之外的動(dòng)作。

3.4.3 拓展和延伸教學(xué)模式

由于幼兒年齡的原因無(wú)法像成人那樣接受高強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，并且由于情感意識(shí)尚未完善，注意力也容易分散，單一的教材和教學(xué)計(jì)劃很容易使其失去興趣。因此，注意教學(xué)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)，豐富教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)的拓展和延伸才是科學(xué)的幼兒舞蹈教育教學(xué)模式。

另外還可以不定期舉辦小型的舞蹈比賽、舞蹈趣味游戲、小型舞蹈晚會(huì)等等來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。