□ 徐彬超（賀州學(xué)院　廣西　岑溪　542900）

前言：在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，很多孩子成為“低頭e族”，在對新一代青少年進行教育時，應(yīng)充分發(fā)揮營地教育的重要作用。即營地教育可為青少年提供更多戶外活動，讓他們遠離i Pad屏幕、手機和電腦。但是，為了取得高效性營地教育效果，應(yīng)積極探索營地教育與戶外運動之間的合作，為營地教育帶來一些新的發(fā)展機遇，為青少年打開更為廣闊的發(fā)展空間。以下就是對營地教育與戶外運動“雙贏之路”相關(guān)問題的詳細闡述。

1、營地教育含義

所謂營地教育，是以團隊生活為基本形式的一種戶外體驗項目，這種戶外體驗一般是有教育意義的、有娛樂性、創(chuàng)造性的，可促進每一位營員社交能力、心理、生理方面的發(fā)展。1998年，美國營地協(xié)會提出了“營地教育”這一理念，營地教育，主要是以心理學(xué)和教育學(xué)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身潛能，且在活動參與過程中形成良好的生存能力、服務(wù)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、文化溝通能力等等。營地教育，有著體驗式學(xué)習(xí)特點，可為青少年群體提供富有創(chuàng)造性的營地活動項目，讓青少年群體深度挖掘自己的創(chuàng)新能力、社會責任感等等。

2、營地教育現(xiàn)狀

營地教育的社會作用非常突出。首先，營地教育為青少年提供了更多搭帳篷、準備野餐等實踐操練機會，可讓青少年懂得分享，在玩中成長。比如，北京一所中學(xué)的學(xué)生在參加完模擬城市營地活動之后說道：“通過參加這個活動我了解到了自身應(yīng)承擔的職責和所應(yīng)遵守的規(guī)則，應(yīng)盡量做到人人為我，我為人人……”其次，營地教育有著一定治愈功效。例如，在汶川地震發(fā)生以后，俄羅斯的“小鷹”國家營地接待了184為災(zāi)區(qū)兒童，這些災(zāi)區(qū)兒童在俄羅斯旅游勝地——黑海的4公里海岸線營地接受了為期三周的治療，在治療期間，孩子們每天都會參加一些營地訓(xùn)練，久而久之，身心慢慢康復(fù)了起來。再次，營地教育可為青少年提供給一個玩耍的空間，讓青少年在快樂玩耍過程中打開自己的心扉，嘗試與其他小伙伴之間展開交流，養(yǎng)成良好的與人交流能力，消除平日里的隔閡，身心變得更加舒暢。營地教育，可讓學(xué)生“身、心、靈、腦”方面都得到更好的訓(xùn)練，很多國家已經(jīng)將營地教育納入到了學(xué)校教育體系之中，但我國營地教育數(shù)量仍然較少，且質(zhì)量參差不齊，缺少“頂層設(shè)計”，缺少行業(yè)規(guī)范。此外，我國有質(zhì)量、有影響力的營地非常少，這在一定程度上影響到了營地教育社會作用的發(fā)揮。此時，為了更好的發(fā)揮營地教育積極影響，應(yīng)在營地教育發(fā)展中探索其與戶外運動跨界合作的可行性，達到共贏效果。

3、營地教育與戶外運動跨界合作的創(chuàng)新

3.1、創(chuàng)新“營地+戶外”教育理念

在營地教育發(fā)展過程中為了更好的促進營地教育與戶外運動之間的“合作共贏”，應(yīng)積極推廣“營地+戶外”的教育理念，以遠足、爬山、定向越野等身心運動為中心，組織學(xué)生營地教育活動。同時，在營地教育活動實際組織過程中，盡可能的讓他們獲得一些親身體驗機會，在體驗式教育環(huán)境下輕松完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，在營地教育與戶外運動跨界合作過程中，應(yīng)遵從在自然界中實施教育的原則，既讓他們掌握一些野外生活所需的知識技能，又讓他們走進自然，獲得良好的身心鍛煉。為了踐行這一教育理念，在營地教育課程體系制定過程中，應(yīng)將課程內(nèi)容分為兩個部分。其一，是戶外專業(yè)活動。其二，是戶外冒險活動。前者，主要是通過安排定向、爬山、攀巖、遠足、自行車等戶外活動對青少年進行營地教育，讓他們在營地教育活動中掌握一些戶外運動技能和生存能力，養(yǎng)成良好的身心素質(zhì)。后者，主要是通過一些戶外冒險活動的設(shè)計，讓青少年群體更好的親近自然，并在活動中深刻認知到合作的重要性，樹立良好的社會責任感，并擁有一定環(huán)保意識。以美國為例，在青少年營地教育活動安排時，為了更好的發(fā)展青少年的自我個性和崇尚冒險精神，在“營地+戶外”教育思想指導(dǎo)下，組織了一系列叢林飛躍、高空跳傘等戶外活動項目。而加大拿國家的青少年營地教育則是以遠足等戶外運動為主，就此讓青少年的“身、心、靈、腦”方面得到了更好的發(fā)展。即踐行“營地+戶外”教育理念，可更好的吸引青少年群體參與到營地教育活動中，接受到更為全面的教育，最終成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需人才。

3.2、豐富營地教育項目

在營地教育活動開展過程中，為了取得較好的營地教育效果，應(yīng)在推進營地教育與戶外運動跨界合作的基礎(chǔ)上豐富營地教育項目。以冰雪運動與營地教育的合作之路為例，隨著2022年北京冬奧會的臨近，中國冰雪產(chǎn)業(yè)開始進入到了校園活動，這就為營地教育帶來了新的發(fā)展機遇。同時，2016年12月19日，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，這個文件如同一個 “催化劑”，進一步推動了營地教育與冰雪運動戶外運動的跨界合作。冰雪戶外運動的季節(jié)性較強，規(guī)?；茈y。而如今國家正在推廣“三億人上冰雪”，若將冰雪運動融入到營地教育中，可彌補傳統(tǒng)冰雪產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式的不足之處，讓冰雪運動比重在冬令營活動中大大提升，且就此盤活營地教育機構(gòu)冬季經(jīng)營，實現(xiàn)合作共贏目標。例如，太舞滑雪小鎮(zhèn)，為了強化自身運營效果，從2014年開始引入營地教育項目，到了2015年，初步實現(xiàn)了營地教育和冰雪運動的合作規(guī)劃。2016年進入到了布局階段，即結(jié)合自身優(yōu)美的自然環(huán)境，為青少年群體設(shè)計了一些專屬的營地，并提供了一些營地設(shè)施，為雙方合作奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，為了促進營地教育領(lǐng)域的發(fā)展，我國開始成立了 “中國冰雪運動與營地教育專業(yè)委員會”，這為營地教育和冰雪運動之間的合作奠定了良好基礎(chǔ)。總之，在營地教育活動開展過程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，應(yīng)通過營地教育與冰雪運動、賽車運動、高空跳傘運動等戶外運動的結(jié)合，豐富營地教育內(nèi)容，讓青少年更為積極的參與到營地教育活動中，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

3.3、加緊營地教育與戶外運動企業(yè)合作

在營地教育與戶外運動創(chuàng)新合作過程中，應(yīng)加緊營地教育與戶外運動企業(yè)間的合作，為營地教育活動的進行提供一定支撐。以三夫戶外為例，自2016年下半年開始，三夫戶外開始發(fā)展營地教育，前期從運營的角度以營地規(guī)劃建設(shè)為切入點，初期選址定于北上廣和長三角等地。三夫戶外營地創(chuàng)始合伙人于雷也曾表示，營地市場前景很好。

再以“營地大篷車”項目為例，在泰山站，為了能夠讓青少年群體回到戰(zhàn)國時期，親身體驗古代文化，并獲得一些戶外活動體驗，以“泰山春秋——泰山國際青少年營地”為主題，組織了一次營地教育活動，在此次營地教育活動中一共有1135.9萬山東省中小學(xué)生參加，62.73萬泰安市中小學(xué)生參加，整個營地活動教育范圍位于中國境內(nèi)京津冀、長三角及華東沿海一帶，借助與這個地區(qū)戶外運動企業(yè)間的跨界合作，取得了較好的營地教育效果。在實際活動中，吸取本地戶外運動企業(yè)提供的建議和意見，將所有人分為了A、B兩個組。其中，A組營地以“中華泰山營”命名設(shè)計了四大課程體系。分別是“天人合一”、“帝王文化”、“圣人朝拜”、“泰山石敢當”。在“天人合一”課程教學(xué)中，組織學(xué)生進行了一次遠足戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外活動中真切感受當?shù)刈匀晃幕?。而在“帝王文化”課程教學(xué)中，組織了一次攀爬登山戶外活動，使學(xué)生更好的親近自然。B組營地以“泰山春秋——泰山國際青少年營地”命名分別設(shè)計了秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕七個陣營，在為期5-7天的營地教育活動中，組織了模擬野戰(zhàn)、荒島求生等戶外活動，并安排了一些騎馬、射箭等古時候的戶外運動，通過這些戶外運動的組織更好的達到了營地教育目的。

3.4、推廣營地教育體制內(nèi)實踐

在推廣營地教育與戶外運動合作共贏背景下，部分不發(fā)達地區(qū)受自身條件的影響仍然停留在初始發(fā)展階段。在這一背景下，為了走上營地教育與戶外運動兩大行業(yè)的合作共贏之路，應(yīng)做好以下幾點工作：

（1）我國政府機構(gòu)應(yīng)發(fā)揮自身導(dǎo)向性作用，參照發(fā)達國家的一些成功案例，不斷完善我國《休閑露營地建設(shè)與服務(wù)規(guī)范》露營地系列標準。同時，在規(guī)范體制完善過程中明確加強營地教育與戶外運動跨界合作的重要意義，就此促進青少年營地的更好發(fā)展[8]。此外，為了確保相關(guān)規(guī)范體制的有效落實，應(yīng)健全我國相關(guān)監(jiān)督評估體系，主要用于監(jiān)督青少年營地教育與戶外運動跨界合作是否缺少系統(tǒng)性、安全性、實用性、準確性。另外，經(jīng)過營地管理制度、人事制度、監(jiān)督評估制度等的完善，有效支撐營地教育與戶外運動的密切合作，為青少年群體營造一個良好的教育環(huán)境。

（2）雖然體育總局在2013年決定將彩票公益金用于24個青少年戶外體育活動營地建設(shè)上，但是很多營地仍然存在著投入資金相對較少的問題。在這一背景下，為了更好的滿足營地教育與戶外運動的持續(xù)、穩(wěn)定合作需求，應(yīng)嘗試建立青少年戶外營地造血機制，讓營地教育資金來源變得更加多元化，最終為青少年群體打造一個良好的營地教育空間，使青少年素質(zhì)方面得到更好的發(fā)展。

在營地教育與戶外運動合作共贏發(fā)展過程中，逐步落實相關(guān)營地教育體制有助于促進雙方合作步伐，應(yīng)提高對這一問題的重視程度，讓青少年在接受教育中，不僅能夠得到身心上的訓(xùn)練，也擁有較好的自然觀，并掌握一些戶外運動技能。包括射箭技能、遠足運動技能、攀巖技能等等，終身熱愛運動。

4、結(jié)論

綜上可知，平時學(xué)生都在上課，沒有太多時間參加校外運動。在這一背景下，為了豐富學(xué)生的生活體驗，為新一代青少年的成長保駕護航，應(yīng)積極探究戶外運動與營地教育的融合與創(chuàng)新。同時，在營地教育與戶外運動跨界合作過程中積極推廣“營地+戶外”教育思想，并加緊營地教育與文旅地產(chǎn)的合作步伐，且在營地教育體制內(nèi)實踐中更好的完成營地教育與戶外運動的有機融合，為當今學(xué)生群體營造一個良好的成長氛圍，讓他們真正做到“玩中學(xué)”。

參考文獻：

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