□ 秦勇（中原工學(xué)院體育部　河南　鄭州　450007）

1、引言

“為遷移而教”已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)響亮的口號(hào)，并且在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量研究當(dāng)中得到論證。并且學(xué)習(xí)遷移也成為一種普遍的心理現(xiàn)象，高校排球教學(xué)視角下對(duì)遷移規(guī)律的具體運(yùn)用，該研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。正確的運(yùn)用遷移規(guī)律，成為推進(jìn)高校排球教學(xué)持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵性舉措，對(duì)學(xué)生技能掌握、健康水平以及高校排球教學(xué)質(zhì)量具有推動(dòng)作用。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

以鄭州大學(xué)體育學(xué)院某級(jí)排球選修班學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生31人，女生19人。分析遷移規(guī)律在高校排球教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用情況。

2.2、研究方法

為了解鄭州大學(xué)高校排球教學(xué)視角下遷移規(guī)律的具體運(yùn)用情況，研究方法以文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為主，多方法的綜合運(yùn)用，獲得研究成果。

（1）文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究的基本內(nèi)容與需求，通過(guò)多途徑獲取相關(guān)的著作資料與期刊資料，從而更系統(tǒng)的展開(kāi)研究，為研究提供堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)；

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：在問(wèn)卷的編制方面，針對(duì)對(duì)象為體育學(xué)院的教師和排球選項(xiàng)課學(xué)生。設(shè)置兩份問(wèn)卷，雖然針對(duì)主體不同，但調(diào)查內(nèi)容都是對(duì)遷移內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，以便于更好地掌握遷移規(guī)律的運(yùn)用情況。其中教師問(wèn)卷發(fā)放共計(jì)8份，回收問(wèn)卷8份，問(wèn)卷有效率100%。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放50份，回收48份，問(wèn)卷有效率96%；

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查，將所得結(jié)果錄入到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、高校排球教學(xué)視角下遷移的內(nèi)容

高校排球教學(xué)視角下遷移的內(nèi)容研究，需要將側(cè)重點(diǎn)主要放在三個(gè)層面，分別為運(yùn)動(dòng)技能的遷移、理論知識(shí)的遷移以及情感態(tài)度的遷移。這幾個(gè)遷移要素的確定，本質(zhì)是新舊知識(shí)的交替過(guò)程。新知識(shí)的融入必然會(huì)引起舊知識(shí)的遷移，從而達(dá)到新舊交融的目的，這一整個(gè)過(guò)程實(shí)則也就是遷移規(guī)律的變化過(guò)程。

（1）運(yùn)動(dòng)技能的遷移。

對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的遷移階段，技能的掌握需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，特別是對(duì)于高校排球運(yùn)動(dòng)而言，需要通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而保證學(xué)生本身對(duì)于技能的掌握，高校排球教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。但運(yùn)動(dòng)技能的遷移，會(huì)根據(jù)新舊技能之間的相互影響和作用呈現(xiàn)出不同的遷移效果。如果已經(jīng)掌握的排球技能對(duì)新技能具備正向影響，具有促進(jìn)作用，則被稱之為正向遷移。而反之，學(xué)生已經(jīng)掌握的排球技能對(duì)新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾影響，這種運(yùn)行技能的遷移方式被稱之為負(fù)向遷移。

其一，運(yùn)動(dòng)技能的正向遷移。以高校排球教學(xué)中正面雙手墊球和體側(cè)雙手墊球?yàn)槔?。這兩項(xiàng)技能在墊球手型方面保持一致性，雖然擊球點(diǎn)方面有一定的差異，但在擊球部位、手臂觸球部位等基本運(yùn)動(dòng)技能要求上具有較高的一致性。在學(xué)習(xí)完正面雙手墊球之后，接受新的體側(cè)雙手墊球，則能夠很好地完成技能的正向遷移，尋求運(yùn)動(dòng)技能之間的共同點(diǎn)，達(dá)到掌握排球運(yùn)動(dòng)新技能的目的。

其二，運(yùn)動(dòng)技能的負(fù)向遷移。依舊是以高校排球教學(xué)中正面雙手墊球?yàn)槔?，學(xué)習(xí)的新技能為背向雙手墊球。與體側(cè)雙手墊球不同，背向雙手墊球與正面雙手墊球的運(yùn)動(dòng)技能在發(fā)力方向、擊球點(diǎn)、擊球部位、擊球用力等等都存在差異，不利于已掌握運(yùn)動(dòng)技能的有效遷移，新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)較大，并不能夠起到正向的推動(dòng)作用，而是對(duì)新技能的掌握會(huì)產(chǎn)生阻礙，學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)周期會(huì)有所延長(zhǎng)。

這種排球運(yùn)動(dòng)技能的正向和負(fù)向遷移的過(guò)程，需要從多角度著手，由于運(yùn)動(dòng)技能較多，不同運(yùn)動(dòng)技能之間的正向作用也十分明顯，并且排球運(yùn)動(dòng)技能與其他技能之間同樣存在遷移關(guān)系，這需要結(jié)合實(shí)際情況做好具體的判斷，但最終依舊是以增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能為核心要素，提高高校排球教學(xué)質(zhì)量。而在技能遷移的過(guò)程中，需要注意相關(guān)因素的影響。

（2）知識(shí)的遷移。

相較于運(yùn)動(dòng)技能的遷移，知識(shí)的遷移側(cè)重點(diǎn)主要是放在理論知識(shí)和基本概念層面。知識(shí)的遷移過(guò)程主要是學(xué)生對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的理解，不同的運(yùn)動(dòng)技能存在理論共通點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)遷移的過(guò)程中需要做好理論知識(shí)的系統(tǒng)分析，學(xué)生掌握知識(shí)越多，則越容易使得技能發(fā)生遷移。高校學(xué)生已經(jīng)具備良好的邏輯思維能力，在進(jìn)行理論知識(shí)的遷移過(guò)程中，已經(jīng)能夠通過(guò)良好的思維做到對(duì)于排球理論知識(shí)的整理工作，掌握其中的基本動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在進(jìn)行排球墊球的教學(xué)過(guò)程中，想要確保擊球方向以及擊球力度的控制，控制好排球的飛行弧度和落點(diǎn)，就要啟發(fā)學(xué)生去充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的有關(guān)于力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)整好擊球的角度和擊球力度。這一整個(gè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也可以說(shuō)是知識(shí)的遷移過(guò)程。

（3）情感態(tài)度的遷移。

在技能遷移和知識(shí)遷移內(nèi)容分析之后，需要對(duì)情感態(tài)度的遷移進(jìn)行分析。作為影響遷移過(guò)程的要素之一，學(xué)生對(duì)于排球的愛(ài)好以及積極性，一定程度上也會(huì)決定著情感態(tài)度的遷移效果。這里所提到的情感態(tài)度主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、注意力等，這些內(nèi)容不僅會(huì)直接影響著遷移的效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生接受新的內(nèi)容產(chǎn)生影響。因此，高校排球教學(xué)中要注意情感態(tài)度的遷移過(guò)程，以此來(lái)全面提升排球教學(xué)的效率。

3.2、高校排球教學(xué)視角下遷移規(guī)律的具體運(yùn)用

高校排球教學(xué)視角下遷移規(guī)律的具體運(yùn)用情況調(diào)查，需要從學(xué)生和教師兩個(gè)層面著手，學(xué)生調(diào)查主要是將側(cè)重點(diǎn)放在遷移規(guī)律的具體應(yīng)用以及學(xué)生的認(rèn)知層面，教師調(diào)查則是對(duì)遷移規(guī)律的認(rèn)知與應(yīng)用。

（1）學(xué)生對(duì)高校排球遷移規(guī)律的認(rèn)知與理解調(diào)查。

為充分了解學(xué)生對(duì)于高校排球遷移規(guī)律的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球內(nèi)容遷移規(guī)律的情況展開(kāi)調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如表1所示：

表1　學(xué)生對(duì)排球技能遷移規(guī)律的認(rèn)知情況調(diào)查（N=48）

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生以及排球運(yùn)動(dòng)的遷移規(guī)律認(rèn)知并不全面。在進(jìn)行正面雙手墊球和身側(cè)雙手墊球的教學(xué)當(dāng)中，其中37.5%的學(xué)生認(rèn)為兩種運(yùn)動(dòng)技能較為類似，并且通過(guò)對(duì)于前者的技能學(xué)習(xí)，有助于后者的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。這一選擇充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)遷移規(guī)律有所了解和掌握，并將其運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握當(dāng)中。其中45.83%的學(xué)生覺(jué)得相似，但并不能夠表述出兩種技能的相互聯(lián)系，并且存在16.67%的學(xué)生認(rèn)為兩種運(yùn)動(dòng)技能不相似。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，充分說(shuō)明大部分學(xué)生依舊對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的遷移了解不足。

表2　學(xué)生對(duì)排球知識(shí)遷移規(guī)律的認(rèn)知情況調(diào)查（N=48）

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于排球知識(shí)遷移規(guī)律的認(rèn)知情況中20.83%的學(xué)生能夠?qū)ζ匠W(xué)習(xí)的排球方法、技巧以及理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，52.1%的學(xué)生并不會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致知識(shí)的遷移效果并不十分理想。同樣存在27.07%的學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行知識(shí)的歸納。同樣說(shuō)明學(xué)生對(duì)于排球知識(shí)的遷移規(guī)律掌握不夠全面。

表3　學(xué)生對(duì)排球情感態(tài)度遷移規(guī)律的認(rèn)知情況調(diào)查（N=48）

大部分學(xué)生對(duì)于排球情感態(tài)度遷移規(guī)律的認(rèn)知情況調(diào)查當(dāng)中，39.58%的學(xué)生認(rèn)為自己的心情對(duì)于排球技能學(xué)習(xí)的影響較大，43.75%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，16.67%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)感覺(jué)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，在情感遷移層面，學(xué)生認(rèn)知度較高。

（2）教師對(duì)高校排球遷移規(guī)律的應(yīng)用情況調(diào)查。

教師對(duì)于高校排球遷移規(guī)律的理解，直接決定著排球遷移的運(yùn)用情況，具體調(diào)查結(jié)果如表4所示：

表4　教師對(duì)排球教學(xué)遷移規(guī)律的運(yùn)用情況調(diào)查（N=8）

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高校體育教師已經(jīng)在開(kāi)展排球教學(xué)中充分意識(shí)到遷移規(guī)律的重要性，其中經(jīng)常運(yùn)用遷移規(guī)律去開(kāi)展排球教學(xué)的教師占比達(dá)到50%。偶爾采用遷移規(guī)律開(kāi)展排球教學(xué)的占比25%，從不考慮遷移規(guī)律的占比25%。從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)排球教學(xué)的遷移規(guī)律運(yùn)用情況良好，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

綜上所述，在全面推進(jìn)教育改革的今天，遷移規(guī)律的有效運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量作用明顯。在當(dāng)前高校排球教學(xué)的遷移規(guī)律當(dāng)中，遷移內(nèi)容涉及到知識(shí)遷移、運(yùn)動(dòng)技能遷移以及情感態(tài)度遷移三個(gè)層面。在對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于遷移規(guī)律的認(rèn)知程度不高，還無(wú)法正確的理解遷移規(guī)律對(duì)于實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要作用。而教師則已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到遷移規(guī)律的重要性，開(kāi)始逐步在進(jìn)行高校排球教學(xué)中滲透這一內(nèi)容，為高校排球教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2、建議

為進(jìn)一步增強(qiáng)高校排球教學(xué)效果，展現(xiàn)出遷移規(guī)律的內(nèi)在價(jià)值，還需要制定相應(yīng)的策略，提出具體建議。

（1）依托遷移規(guī)律去安排教學(xué)內(nèi)容。將遷移規(guī)律逐步的滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，從而保證學(xué)生可以掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生對(duì)知識(shí)以及技能掌握良好，則說(shuō)明遷移規(guī)律的應(yīng)用效果越好。合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)改善排球教學(xué)效果作用明顯；

（2）依托遷移規(guī)律合理安排教學(xué)程序。對(duì)整個(gè)排球教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行合理的安排，分清主次，劃分重點(diǎn)，對(duì)相似的運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)理論進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而最大限度上發(fā)揮出遷移規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值；

（3）做好對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。在進(jìn)行遷移規(guī)律的運(yùn)用階段，教師要做好引導(dǎo)工作，保證學(xué)生對(duì)于遷移規(guī)律有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)知，真正意義上加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知高度，為更好地進(jìn)行排球?qū)W習(xí)提供保障。

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