□ 王瑩（天津工業(yè)大學(xué)　天津　300387）

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行體制性的測(cè)試十分重要，其需要結(jié)合學(xué)生的諸多方面的能力進(jìn)行配合才能使得相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果更加顯著。在進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生的身體測(cè)試的認(rèn)知情況也會(huì)逐漸地清晰。因此，在進(jìn)行全面性的討論過(guò)程中，其相應(yīng)的身體測(cè)試的效果也會(huì)更加明顯。在保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及真實(shí)性的情況下，對(duì)大學(xué)生體制進(jìn)行綜合性的測(cè)試從而達(dá)到較為良好的觀測(cè)效果。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

在進(jìn)行不同年級(jí)學(xué)生體制的測(cè)試過(guò)程中，需要對(duì)其相應(yīng)的體制情況進(jìn)行全面性的完善。尤其是在相關(guān)性的測(cè)試上，我們以學(xué)生的體制測(cè)試為基礎(chǔ)進(jìn)行多方面的價(jià)值測(cè)試。

1.2、文獻(xiàn)資料法

在進(jìn)行過(guò)整體的測(cè)試分析過(guò)程中，其需要對(duì)大學(xué)生的相關(guān)體質(zhì)資源進(jìn)行全面性測(cè)試。并且可以依舊不同的信息資源進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。這樣，在多層面的信息綜合控制中，其整體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及資料文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。并對(duì)普通大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的效果進(jìn)行綜合性的評(píng)估。

1.3、研究方法

通過(guò)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的測(cè)試，其需要建立相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查體系。需要從效度與信度兩個(gè)方面的體系進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。在進(jìn)行整體的邏輯結(jié)構(gòu)層次的分析中，還要對(duì)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行相應(yīng)的控制。這樣，在邏輯的合理性及科學(xué)性的分析上，其整體的研究效果也會(huì)更加明確。

2、普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試的現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行學(xué)校體育活動(dòng)的整體開展的過(guò)程中，學(xué)生的體質(zhì)可謂是不盡相同。為了能夠使得大學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面性的提升。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)內(nèi)容上，需要對(duì)微觀個(gè)體形式及主體活動(dòng)進(jìn)行初步性的調(diào)整。同時(shí)，對(duì)于體質(zhì)的整體測(cè)試，還要根據(jù)學(xué)生的測(cè)試體系的變化情況進(jìn)行多層次的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。這樣，其相應(yīng)的組織形式也同樣在發(fā)生改變。這樣，在進(jìn)行個(gè)體形式的觀測(cè)中，其相應(yīng)的參與決定權(quán)利也逐步性的增加。因此，在全面性的測(cè)試中，我們需要結(jié)合其相應(yīng)的認(rèn)識(shí)程度及測(cè)試的方法進(jìn)行相應(yīng)的觀察分析。最終使得其相應(yīng)的觀測(cè)效果得到更為顯著的驗(yàn)證效果。

2.1、普通高校大學(xué)生對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)識(shí)程度

從大學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，其不同的認(rèn)知程度在進(jìn)行觀測(cè)的過(guò)程中，其相應(yīng)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性也在逐步性的提高。在進(jìn)行數(shù)據(jù)的全面分析中，我們可以對(duì)其進(jìn)行全面性的調(diào)查。根據(jù)其不同的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)分析，下表為普通高校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試在學(xué)校體育中的地位(N=210)：

內(nèi)容　非常重要　較重要　一般重要　不重要地位　4　3　2　1選擇人數(shù)　113　59　27　11

從整體的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查的參數(shù)進(jìn)行分析，我們能夠十分清晰的看到其相應(yīng)的體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)知數(shù)據(jù)還存在一定的變化。大多數(shù)大學(xué)生都能對(duì)其體質(zhì)做出全面性的判斷。同時(shí)，在整體的調(diào)查中，有210名學(xué)生中有超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)測(cè)試在學(xué)校體育中作用是非常重要占總調(diào)查人數(shù)的53.8%；而還有一小部分的人認(rèn)為體質(zhì)測(cè)試是較為重要的，有59人，達(dá)到了28.1%；另外還有12.9%的學(xué)生認(rèn)為一般重要；但是仍然還有11人認(rèn)為體質(zhì)測(cè)試不重要，占總數(shù)的5%。很多大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)的發(fā)展將是未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，只有在保證體質(zhì)的情況下，其相應(yīng)的測(cè)試數(shù)據(jù)才能更為精準(zhǔn)。在整體的課程教學(xué)中，其相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性及體育課外活動(dòng)的性質(zhì)也會(huì)更為明確。

從目前整體的發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)看，在進(jìn)行體質(zhì)健康認(rèn)知上，需要對(duì)體育課堂進(jìn)行相應(yīng)的延生及拓展。讓學(xué)生的整體體質(zhì)能夠得到顯著性的提升。這樣，在實(shí)際性的體質(zhì)結(jié)構(gòu)的控制中，其結(jié)構(gòu)性的測(cè)試現(xiàn)狀也會(huì)更加明確。

2.2、普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試的態(tài)度

程度年級(jí)　非常積極4　比較積極3　一般積極2　不積極1　得分一年級(jí)　25　13　8　6　161二年級(jí)　22　15　11　4　159三年級(jí)　16　17　13　6　147四年級(jí)　11　15　18　9　134

從整體的測(cè)試態(tài)度上我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)的不同同樣會(huì)決定態(tài)度的不同。因此，為了能夠使得其相應(yīng)的態(tài)度更加明確。在進(jìn)行多級(jí)體系層次的訓(xùn)練中，其健康水準(zhǔn)也會(huì)逐漸地升高。因此，通過(guò)其對(duì)多位大學(xué)生態(tài)度的明確，其對(duì)不同的健康程度的態(tài)度重視程度也會(huì)逐漸地改變。這樣，在多層次水準(zhǔn)的體系控制上，相應(yīng)的調(diào)查結(jié)構(gòu)也會(huì)逐漸地明確。我們可以對(duì)其體質(zhì)測(cè)試態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，其相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)如下所示：

從上表中我們能夠十分清晰的看到，在進(jìn)行整體的數(shù)據(jù)觀測(cè)中，其相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)也會(huì)逐漸地明確。因此，為了能夠使得其相應(yīng)的測(cè)試差異性逐步性得到相應(yīng)的降低。在進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的控制分析中，其調(diào)查的信息數(shù)據(jù)參數(shù)也能從大一到大四所得的分?jǐn)?shù)依次減少。從數(shù)據(jù)的差異上，我們能夠得知其中大一學(xué)生是161分、大二學(xué)生是159分、大三學(xué)生是147分、大四學(xué)生只有134分。單從個(gè)體項(xiàng)目的發(fā)展情況來(lái)看，在進(jìn)行積極的體系分析中，其相應(yīng)的人數(shù)選擇及曲線的變化情況也會(huì)逐漸地明確。在人數(shù)及相應(yīng)的體質(zhì)觀測(cè)中，選擇非常積極的學(xué)生人數(shù)也在逐漸地改變。這樣，其相應(yīng)的人數(shù)認(rèn)可度也會(huì)存在一定的變化性。因此，在相應(yīng)的體質(zhì)測(cè)試中，其整體的測(cè)試效果也會(huì)更加明顯。同時(shí)，在多層次信息的調(diào)節(jié)中，其相應(yīng)的體質(zhì)測(cè)試也會(huì)隨著認(rèn)識(shí)程度而慢慢的淡化。這樣，在體育教育的態(tài)度上，其同樣能夠形成一個(gè)緩慢的過(guò)程使得其整體性的選擇發(fā)生相應(yīng)的層次化改變。在多層次的測(cè)試差異中，其相應(yīng)的態(tài)度差異也同樣能夠得到改變。最終使得體育測(cè)試效果更為良好。

3、普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試的動(dòng)機(jī)

從體制測(cè)試的動(dòng)機(jī)上，我們能夠看到在內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的控制上，需要對(duì)其整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行基礎(chǔ)性的建立。這樣，學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)中，其相應(yīng)的動(dòng)機(jī)牽引的效果也會(huì)逐漸地明確。這樣，在學(xué)校的各種活動(dòng)中其相應(yīng)的體制變化與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)支配效果也息息相關(guān)。在進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的調(diào)查中，需要對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行多層次體系的觀測(cè)。并且在動(dòng)機(jī)測(cè)試上，還要對(duì)其測(cè)試的信息變化情況進(jìn)行明確性的處理。經(jīng)調(diào)查顯示，大學(xué)生參與體制測(cè)試的動(dòng)機(jī)情況如下：

內(nèi)容　選擇人數(shù)　百分比聽從體育教師安排　48　22.8檢查自己的身體指標(biāo)　53　25.2配合學(xué)校的工作　29　13.9完成該項(xiàng)目的所占學(xué)分　65　30.9其他　15　7.2

從上表中我們能夠看到，在進(jìn)行整體的體質(zhì)測(cè)試中，其相應(yīng)的動(dòng)機(jī)體系參數(shù)稍微分散。在進(jìn)行全面性的觀測(cè)中，其相應(yīng)參數(shù)信息也會(huì)得到較好地控制。這樣，在進(jìn)行指標(biāo)的信息分析中，其不同的體育活動(dòng)在進(jìn)行身體素質(zhì)方面的考核信息數(shù)據(jù)也會(huì)逐漸地清晰與明確。這樣，在指標(biāo)參數(shù)的明確分析中，其具體的數(shù)據(jù)也在體育活動(dòng)中，其主體動(dòng)機(jī)性質(zhì)占到總調(diào)查人數(shù)的25.2%，而且他們大多數(shù)都是大一和大二的學(xué)生；而排列第二的動(dòng)機(jī)水平是很多學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試是為了完成該項(xiàng)目所占的學(xué)分，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行不同信息的觀測(cè)中，其相應(yīng)的觀測(cè)體系結(jié)構(gòu)也能得到數(shù)據(jù)性的改變。這樣，在進(jìn)行體育結(jié)構(gòu)性的評(píng)價(jià)上，其不同的體質(zhì)數(shù)據(jù)信息也會(huì)逐漸地得到較好地信息數(shù)據(jù)的明確。從另外一方面來(lái)說(shuō)，體育教師是大學(xué)生體質(zhì)的測(cè)試者。在進(jìn)行信息的勘測(cè)中，其信息數(shù)據(jù)也會(huì)得到相應(yīng)的調(diào)整。這樣，有利于增加學(xué)生的體育成績(jī)。這一部分的學(xué)生有48人，占22.8%；再一個(gè)就是還有一部分學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)測(cè)試是學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)生的組織服務(wù)中，其需要對(duì)上級(jí)服務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的檢查。這樣，在安排學(xué)生信息的測(cè)試中，其信息測(cè)試還相對(duì)模糊。這樣，在多層次的測(cè)試中，其相應(yīng)的測(cè)試效果會(huì)更加明顯。

4、普通高校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試參與形式現(xiàn)狀

在整體的體制測(cè)試中，學(xué)生的整體基數(shù)相對(duì)較大。在進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，其相應(yīng)的功能測(cè)試效果也會(huì)更加明顯。因此，在整體的測(cè)試形式上如下所示：

從主體的形式測(cè)量中，我們能夠看到學(xué)生在課外及體育課堂上首先是利用體育課堂，對(duì)目前的高校來(lái)說(shuō)只有大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)體育課，因此在體育課堂進(jìn)行測(cè)試的也就是指大一、二學(xué)生，通常都是在完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，由體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試工作，這樣既顯得有組織性又節(jié)省很多事情，同時(shí)也緩解了測(cè)試工作人員的工作壓力。學(xué)生在形式測(cè)量中，其整體的測(cè)量效率也在逐漸地增加。在進(jìn)行課堂的體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，其相應(yīng)的測(cè)試課程的效果也會(huì)在多層次的測(cè)量中得到較好地改變。最終使得課程的整體安排進(jìn)度及課程的應(yīng)用效率得到相應(yīng)的提高。尤其是在進(jìn)行課外體育課堂的測(cè)量中，會(huì)占用一定的體育活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，在主體性的測(cè)量上還具有一定的性質(zhì)變化。因此，在相關(guān)任務(wù)教學(xué)中，其相應(yīng)的課程教學(xué)結(jié)果也會(huì)逐漸地明確。這樣，才能使得基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)更加明確。

5、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)普通高校大學(xué)生參與體質(zhì)測(cè)試的形式、態(tài)度以及動(dòng)機(jī)等方面調(diào)查，能夠?qū)Ω咝W(xué)生體制的整體變化情況進(jìn)行較為全面性的把握。同時(shí)，在整體的動(dòng)機(jī)水平及認(rèn)知態(tài)度上，其同樣會(huì)存在等異性的變化。這樣，在實(shí)際性參與體制的測(cè)試中，其相應(yīng)的目的性也會(huì)十分顯著。因此，在等差異性的分析中，其相應(yīng)的體質(zhì)測(cè)試內(nèi)涵也會(huì)逐漸地清晰。通過(guò)綜合性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在形式差異上還存在一定的變化。因此，在進(jìn)行教育和運(yùn)動(dòng)的鍛煉的糾正中，其相應(yīng)的體質(zhì)測(cè)算效率也會(huì)更加明顯。這樣，在保證測(cè)試的精確性的同時(shí)，需要對(duì)其相應(yīng)的健康體系進(jìn)行全面性的分析。最終使得普通大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的差異性得到相應(yīng)的改變，并制定出相應(yīng)的測(cè)試方案使得其體質(zhì)測(cè)試的效果更加良好。

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