唐俊，程翔宇

（中國民用航空飛行學(xué)院，四川廣漢 618300）

傳統(tǒng)模式下高校輔導(dǎo)員隊伍采用的管理模式是學(xué)院和院系雙重管理模式，主要負責(zé)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的是學(xué)校的黨委部門和行政部門，其他如輔導(dǎo)員的選流、晉升等工作由學(xué)校的其他部門配合兩個部門完成。但各部門之間對輔導(dǎo)員的管理經(jīng)常存著在矛盾和重復(fù)，且行政化的指令也凌駕于輔導(dǎo)員的“專業(yè)化”之上，致使輔導(dǎo)員隊伍感到無所適從，專業(yè)水平也得不到發(fā)展，工作效率也因此而下降。而學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造，將輔導(dǎo)員從“行政束縛”中解脫出來，鼓勵輔導(dǎo)員創(chuàng)造性與主動性的充分發(fā)揮，從而最大限度地提升輔導(dǎo)員的個體價值。同時學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)是符合時代發(fā)展要求的，更是促進輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的重要途徑。

1 高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)涵

建設(shè)高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍并非傳統(tǒng)意義的進行學(xué)習(xí)活動，而是要更新輔導(dǎo)員的意識形態(tài)、知識結(jié)構(gòu)，與時俱進的提高輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造以及執(zhí)行能力。高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍主要具備五個特征，第一是具有工作與學(xué)習(xí)的主動性，能夠明確高校育人工作的意義和幫扶學(xué)生成長成才的重要性，從而在工作和學(xué)習(xí)中積極主動不斷積累工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果。第二是全員性，建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍就必須全員參與，只強調(diào)個別輔導(dǎo)員不僅難以提高整體輔導(dǎo)員的素質(zhì)，還容易引發(fā)輔導(dǎo)員之間的矛盾。只有對所有輔導(dǎo)員一視同仁，共同要求，才能提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。第三是持續(xù)性，高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)并非一朝一夕可以完成，需要長期不間斷的努力，在具體建設(shè)過程中，要讓輔導(dǎo)員將學(xué)習(xí)視為工作的一部分，將學(xué)習(xí)成果運用于實踐，將時間經(jīng)驗積累為學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化。第四是創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員并非只強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力同樣重要，所以高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)著眼于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，所謂授人以魚不如授人以漁，教會輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的方法，使其具備一定的創(chuàng)造力，才會通過學(xué)習(xí)提高工作水平，才能在工作實踐中創(chuàng)造出更加科學(xué)的教育方法。第五是機理性，因為高校輔導(dǎo)員隊伍是一個有機整體，所以建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍就必須重視長遠性和長效型，通過構(gòu)建內(nèi)外動力機制實現(xiàn)建設(shè)目標。

2 高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)途徑

2.1 建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的職業(yè)路徑

“三化”道路是高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要前提。通過對高校輔導(dǎo)員進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃確定工作方向和目標。要建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍就必須要求其朝著專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的方向發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐提高個人知識掌握水平和實踐能力。這樣高校輔導(dǎo)員才能在工作中將學(xué)習(xí)到的先進理論用于實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，順利解決學(xué)生思想政治教育工作中面臨的各種問題。對于高校學(xué)生來說，知識淵博又不迂腐，經(jīng)驗豐富又平易近人的輔導(dǎo)員是最受歡迎的，所以輔導(dǎo)員應(yīng)注意提升個人專業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的特征選擇其易于接受的教育方法，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員之間建立和諧的關(guān)系。同時高校輔導(dǎo)員還需要將專家化視為其發(fā)展的目標，在實際工作中不斷進步，成為知識淵博、經(jīng)驗豐富、學(xué)生愛戴的專家型輔導(dǎo)員，從而助推高校育人目標的實現(xiàn)。

2.2 以發(fā)展為核心，拓展輔導(dǎo)員的職業(yè)空間

高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認識到隨著時代的發(fā)展而發(fā)展是保證思想政治教育內(nèi)容不脫節(jié)、教學(xué)方法不落后的重要保證。所以在構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的時候，要以發(fā)展為硬道理，圍繞發(fā)展這一核心，拓展職業(yè)空間。只有不斷發(fā)展，才能實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)空間的拓展，才能實現(xiàn)高效輔導(dǎo)員專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高校要構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍就必須重視培養(yǎng)每一個輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性和工作積極性，通過各種方法讓輔導(dǎo)員實現(xiàn)自我成長。由于高校輔導(dǎo)員面對的主要工作對象是在校大學(xué)生，其肩負的責(zé)任十分重大，所以做好輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，就相當于為實際的教育工作鋪平道路，讓學(xué)生在更加穩(wěn)定、積極的氛圍中接受教育，樹立正確的“三觀”。高校要對輔導(dǎo)員建設(shè)充分重視，對于輔導(dǎo)員職業(yè)空間的拓展做出明確要求，讓輔導(dǎo)員可以在不斷學(xué)習(xí)中拓展職業(yè)空間，完成個人職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.3 深化高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機制

高校要建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，就必須以理論為中心，通過組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員的理論知識掌握量，然后將知識科學(xué)落實到實踐中。深化高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機制是提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平的重要途徑，也是保證輔導(dǎo)員與時俱進的重要措施。高校輔導(dǎo)員通過參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，能夠提高其對于“育人”的全局把握性和管理意識，提高教育實踐的質(zhì)量。高校在設(shè)計輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機制的時候，應(yīng)注意學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實踐性，不能單一地進行理論講述從而使理論和現(xiàn)實脫節(jié)，應(yīng)保證輔導(dǎo)員接受的培訓(xùn)知識可以有效運用于實踐中。只有這樣才能保證教育實踐的順利進行。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員應(yīng)具備全面學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的理念，能夠與時俱進的接受新知識、新思路、新方法，能夠充分了解學(xué)生的動態(tài)針對性進而采取創(chuàng)新性策略進行教育。高校要針對學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的基本要求設(shè)計學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機制，為輔導(dǎo)員提供理論知識的同時，注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和工作能力，鼓勵輔導(dǎo)員通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，成為具有良好學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，完成學(xué)校賦予其的光榮使命。

2.4 培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)榮譽感與角色認同度

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的前提是輔導(dǎo)員具備較強的職業(yè)榮譽感和認同度。也就是說高校輔導(dǎo)員要發(fā)展進步，首先要從內(nèi)心認可這份職業(yè)的重要意義并有信心能夠做好，可以全身心地投入其中并能夠從其中獲得滿足和成就感。由于高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁雜、工作涉及面較廣、工作責(zé)任重大，如不具備職業(yè)榮譽感和角色認同度，則很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，進而影響工作效率和個人發(fā)展。高校輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的教育者，也是學(xué)校的管理者，雙重身份使其工作強度大大提高，如果辛苦工作不能獲得回報，必然輔導(dǎo)員會對其工作心生抱怨或失去熱情。所以要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽感和角色認可度，高校應(yīng)重視激勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予肯定和獎勵，讓輔導(dǎo)員形成競爭意識，提高核心競爭力。同時高校需要為輔導(dǎo)員提供工作晉升的空間，利用科學(xué)的晉升機制促使輔導(dǎo)員提升個人能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。