周珣

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430070）

1 跨文化意識的內(nèi)涵

跨文化意識指的是不同民族受不同文化影響，造成不同的個人或集體之間的交流與交往，并且具有各自特定的思維方式，保證交際者能夠準(zhǔn)確無誤地交流。在同一種語境中，交際雙方用一種相同的交流方式進(jìn)行交流，而在跨文化的語境當(dāng)中，由于雙方對對方的語境以及環(huán)境特點都不了解，從而導(dǎo)致無法交流的局面。所以，跨文化意識就是在進(jìn)入新的環(huán)境時，將自己放在對方文化環(huán)境中進(jìn)行思考與理解文化的內(nèi)涵。其對人際交流、互相理解起到了極其重要的作用。

2 跨文化意識在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1 提高學(xué)習(xí)英語的效率

大學(xué)英語作為一門專業(yè)，不能利用高中應(yīng)付高考的死記硬背的方式方法來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，需要將其放在相應(yīng)的環(huán)境里，才能完全融入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，在充分了解到相應(yīng)文化環(huán)境后，才能夠真正提高學(xué)習(xí)語言的效率。而在學(xué)習(xí)英語這一環(huán)節(jié)中，充分了解英語國家的文化，意識形態(tài)等，可以在相應(yīng)的文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語，不用死記硬背，從而極大地提高學(xué)習(xí)英語的效率。

2.2 減輕語言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

單純地把英語作為大學(xué)的一門專業(yè)，對英語專業(yè)性的要求比其他專業(yè)對英語的要求高出很多。在英語學(xué)習(xí)的時候，不僅僅是對語言知識的灌輸與背誦，而是把英語作為一種用來了解英語國家文化，風(fēng)土人情的工具。反過來，對英語國家文化的了解越多，越能夠深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識，而對英語國家文化了解達(dá)到一定程度時，反而能減輕英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。大學(xué)有一門課程叫英語史，主要通過對英語的發(fā)展歷程的講解，讓學(xué)生了解到更多詞源，詞根以及詞匯的形成。而掌握了這些知識點，又反過來促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)，減輕了英語學(xué)習(xí)的壓力。

2.3 提高與人交際的能力

隨著全球化的發(fā)展，英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，在各行各業(yè)的發(fā)展中起著極其重要的作用。尤其是隨著中國改革開放以及加入世界貿(mào)易組織以來，中國的發(fā)展也越來越迅速，對英語能力、與人交際的能力越來越高。而在與人交際，尤其是與異國人交流的時候，對其文化的基本了解是人際交流的重要基礎(chǔ)，一個人如果具備英語國家的基礎(chǔ)知識，貿(mào)然地進(jìn)行交流，在兩個不同國家文化差異巨大的情況下，會在文化層面犯很多錯誤。所以，只有很好地了解其他國家的文化，才能在對外交流中脫穎而出，促進(jìn)交流的順利進(jìn)行。

3 現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 忽視英語學(xué)習(xí)與文化之間的聯(lián)系

對于學(xué)生來說，英語作為一門專業(yè)的課程，主要由老師來教授。而學(xué)生本身對教學(xué)方向不夠了解，跟隨著老師的方向，如果學(xué)校以及教師不進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與文化之間的聯(lián)系教學(xué)，學(xué)生便會忽視英語學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅只是要求掌握詞匯、句法、語法等基本知識，還要弄明白在相應(yīng)的語言背景下，當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展。要利用語言來分析當(dāng)?shù)厝说乃季S方式、行為習(xí)慣以及宗教信仰等。但是在很多大學(xué)中，英語教學(xué)并沒有將英語學(xué)習(xí)與文化教育相聯(lián)系。

3.2 教學(xué)方面的跨文化意識不強(qiáng)烈

教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中起著重要的作用，科學(xué)有效的方法才能夠使課堂生動活潑，讓學(xué)生更加容易接受上課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。相反地，如果沒有有效的教學(xué)方法，會阻礙英語學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動的開展。目前多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的方式灌輸教育，忽略了對文化教育的輸入。同時，我國的教學(xué)大綱對教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了一定的規(guī)定，并作為教師最后教學(xué)成果的評定標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱的目的在于確保教學(xué)的正常進(jìn)行與質(zhì)量，但目前的教學(xué)大綱只是比較粗略地描述了教學(xué)目的及任務(wù)，并沒有起到很好的指示作用。同時也沒有提出教育學(xué)方面跨文化意識的作用及要求。

4 大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)方法

4.1 改變傳統(tǒng)的授課模式

在傳統(tǒng)課堂中，老師注重于單純的詞匯、句法、語法的講解，主要用來應(yīng)付考試。在課堂上，老師是主體，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時課后做大量的練習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，基礎(chǔ)特別扎實，但一遇到需要交流的情況，便會由于文化知識的缺乏而無法表達(dá)。所以老師可以改變教課堂的教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)單詞的時候，可以加入一些文化背景的介紹。對于文章的學(xué)習(xí)，提前加入相關(guān)文化知識的滲透，提高學(xué)生的文化意識。

4.2 加強(qiáng)教師修養(yǎng)以及大綱修訂

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)活動過程的主體，在語言教育中扮演著重要的角色。所以老師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，找到有效合理的方法提高課堂的效率。而多數(shù)老師在英語教學(xué)中忽視對跨文化意識的培養(yǎng)，從而使得課堂教學(xué)效率低下。所以教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，滲入對文化知識的講解，比學(xué)生了解更多的外國文化，了解西方的價值觀念，思想文化，宗教信仰等，而不是一味地進(jìn)行課堂內(nèi)容的灌輸。針對大學(xué)英語教學(xué)而設(shè)計的教學(xué)大綱也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，不僅僅把詞匯語法以及聽說讀寫的能力放在首位，還要加入對相關(guān)文化知識的了解。所以在教學(xué)大綱的編寫過程中，教師應(yīng)采用具體情況具體分析的方法，適當(dāng)加入文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡可能地提升文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的比重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)跨文化意識的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)水平也越來越高。多媒體的出現(xiàn)，讓文字、語音、圖片、視頻等內(nèi)容能夠更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使得英語學(xué)習(xí)者有了更好的接觸外國文化的途徑。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也提高了學(xué)生自我接觸外國文化的可能性。所以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師可以在課堂上更好地將英語教學(xué)與文化教育相結(jié)合，學(xué)生自身也可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去了解外國文化。達(dá)到英語學(xué)習(xí)與文化了解的雙贏效果。

5 結(jié)語

在大學(xué)生英語教學(xué)的課堂中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，不僅能夠提高英語學(xué)習(xí)的效率，減輕英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維，還能夠提高學(xué)生在職場的靈活應(yīng)變能力。因此，在大學(xué)英語教育中，要把跨文化意識的培養(yǎng)放在突出的位置上，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的情況下，加深對英語國家文化的了解，培養(yǎng)具有雙語能力的復(fù)合型人才。

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