袁品良

（長沙師范學院書法學教研室，湖南長沙 410100）

自中國美術(shù)學院創(chuàng)辦首屆本科書法專業(yè)至今已有50余年，現(xiàn)全國招收書法專業(yè)高等院校增至近百所。且教育部2012年9月在新頒布的本科專業(yè)目錄中正式公布了書法學專業(yè)，專業(yè)代碼為130405T，歸屬藝術(shù)學，由高校自行設(shè)置，在教育部備案即可[1]。近年來，高校書法教育發(fā)展迅速，其成效大家有目共睹，在高校書法教育興盛的背后還存在不少問題，尤其是當前高校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)方案問題較為突出，如朱員在《當代中國高等書法教育現(xiàn)狀研究》一文中提到：“現(xiàn)多數(shù)高校存在著不結(jié)合學校自身的實際情況，盲目復制其他院校的培養(yǎng)模式和教學體系的現(xiàn)象。自書法專業(yè)成為二級學科以來，引起各高校重視，紛紛革新書法專業(yè)的教學體系、培養(yǎng)模式，我們可以看到，各高校都是旨在培養(yǎng)更加全面、綜合的、‘一專多能’的書法藝術(shù)人才，課程的設(shè)置涉及面也較為廣泛，但是卻沒有結(jié)合自身實際情況，存在盲目性?！边@種盲目的培養(yǎng)模式已是當前書法辦學存在的主要問題。

1 關(guān)于地域書法融入高等書法教育的探索

書法文化的地域空間研究主要是探討書法文化的地域分異情況，揭示地域書法文化的結(jié)構(gòu)特征，形成過程及其形成機制。關(guān)于地域書風劉根貨在《文化生態(tài)對地域書風的影響——以中原書法與江浙書法為例》一文中說到 “地域書風應該是某一區(qū)域的書寫者以相同或相近的漢字書寫方式，傳遞他們對漢字之美與漢字文化之崇敬的審美文化氣息。地域書風一般由地理區(qū)域、書風形成的代表書家、書風傳承人群、書法面貌折射的文化氣質(zhì)、書法代表作品等要素構(gòu)成?！边€有葉軍《對于當前高等書法教育面臨諸多問題的思考》論及地域性書法特征時強調(diào)：“在書法本體教學定位的同時，也要強調(diào)地域性書法特征的繼承與學習。比如，湖北美術(shù)學院的書法教學，也已加入楚地書法的學習。湖北美術(shù)學院地處湖北，是楚文化的發(fā)源地，有著豐富的藝術(shù)資源，此地的楚簡聞名于世。楚文字造型優(yōu)雅、神秘、浪漫，是楚藝術(shù)特征的代表。將此納入書法課程，形成本專業(yè)的某種特征，從而豐富書法教學與書法研究。”由此我們可以看出不同的地域就會有不同的書風，我們在學習某位書法大家的書法作品時是否應該關(guān)注他所處的不同地域。

教育部公布2014年度普通高等學校本科專業(yè)備案或?qū)徟Y(jié)果通知，根據(jù)通知呼倫貝爾學院書法學專業(yè)順利通過教育部學科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置專家委員會評議，因為筆者參與書法學備案專業(yè)申報，在網(wǎng)上公示期間發(fā)現(xiàn)該院的書法學專業(yè)開設(shè)漢文書法教學和蒙文書法教學，蒙文書法專業(yè)在內(nèi)蒙古自治區(qū)乃至全國尚屬首次開設(shè)，對蒙古族書法教育事業(yè)必將起到引領(lǐng)的作用。這一開拓性的創(chuàng)舉應該改變了大家認為在中國只有書寫漢字才叫書法的觀念。

2 湖南書法融入高等書法教育的可行性

湖南省作為文化大省，目前有湖南第一師范學院、長沙師范學院、湖南人文科技學院開設(shè)了書法學本科專業(yè)，每年向全國招生近215人。筆者出于對當前高校培養(yǎng)模式所體現(xiàn)出來的問題進行反思，并結(jié)合湖湘文化所具備的特色，試圖將湖湘地域書法文化與湖南高校書法專業(yè)的培養(yǎng)模式結(jié)合，尋找一種符合自身特色的書法培養(yǎng)方案。

將湖南書法地域特色融入當前的高等書法教育的可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，書法教育思想的指導，湖南歷來書家較多，他們在家庭或師塾教育中留下了大量書法教育理念，如曾國藩在教授家族書法中留下了一套具有鮮明特色的書法教育思想，曾有學者指出：“（曾國藩）對兒子的教育。討論的最多的，主要體現(xiàn)在書學取法上”，其書法教育體系較為完備。又比如何紹基家族，在書法實踐上亦有著自己的一套方法，從其父何凌漢、弟何紹業(yè)、弟何紹棋都是清代頗有成就的書家。如此等等，湖南名門書家的書法教育思想都能為當前湖南高校書法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案所借鑒。

第二，從湖南地域的書法資源來看，先秦至魏晉南北朝湖南遺留墨跡浩如煙海，楚簡、楚帛書、里耶秦簡、馬王堆帛書、馬王堆簡牘、走馬樓三國吳簡、郴州蘇仙橋晉簡、永州江永女書等，尤其是三國時期長沙走馬樓吳簡數(shù)量較大，幾乎是中國出土簡牘總和。同時，湖湘境內(nèi)摩崖碑刻作品十分豐富，有浯溪碑林、南岳摩崖題刻、岳麓書院題刻、岳陽樓題刻等。除此，湖南歷來書家輩出如歐陽詢、懷素、李東陽、何紹基、黃自元、曾國藩、曾熙、譚延闿、齊白石等，他們流傳下來的作品也很豐富。還有長沙銅官窯瓷器中保留了大量的唐代書法。以上都是湖南地域下的特色書法資源，可為湖南高校書法教育所利用。

第三，近現(xiàn)代湖南名人輩出，幾乎占了中國近現(xiàn)代名人的一半，且這些名人的書法水平都相當高，他們操近現(xiàn)代中國命運之權(quán)，立于近現(xiàn)代中國事功之巔。雖然書法只是他們事業(yè)之外的“余事”，但是他們還是非常重視書法學習中勤奮練習和對技巧的學習。如毛澤東在繼承古代優(yōu)秀書法藝術(shù)風格，同時又大膽創(chuàng)新跳出藩籬形成自己獨特的書法風格，他認為學習書法：“第一要多看帖，第二要多練習，寫多了就熟了。”；在對書法的認識上認為：“人有相貌、筋骨、精神，字也有相貌、筋骨、神韻。字的結(jié)構(gòu)有大小、疏密；點畫有長短、粗細、曲直、交叉；筆勢上又有虛與實、動與靜；布局上有行與行之間的關(guān)系，黑白之間的關(guān)系，這一對對的矛盾都是對立面的統(tǒng)一?。〖扔忻苡钟袇f(xié)調(diào)統(tǒng)一。中國的書法是充滿了辯證法呀！”

第四，目前湖南書法史論以成系統(tǒng)，中共湖南省委、湖南省人民政府編纂出版《湖湘文庫:湖湘歷代書法選集》（湖南美術(shù)出版社）、何滿宗與王煥林已著《湖南書法史》（湖南美術(shù)出版社）等，并且歷史上還有許多書論著作如歐陽詢《用筆論》《三十六法》《傳授訣》《八訣》、何紹基《東洲草堂金石跋》、曾國藩《求闕齋書論精華錄》、曾熙《游天戲海室雅言》《書畫題跋》《農(nóng)髯論書墨跡》《論書》、楊恩壽《眼福編初集》、徐樹鈞《寶鴨齋題跋》、徐崇立《瓻翁題跋》等，這些論著可為湖南高校書法教育提供理論支撐。

3 結(jié)語

目前，全國大多高校書法學專業(yè)教學都考慮培養(yǎng)“全能型”的書法人才，在培養(yǎng)模式不斷進行探索，努力形成自身特色。眾所周知，湖湘文化源遠流長，湖南書法作為湖湘文化中的重要組成部分有著鮮明的地域特點，若將其融入湖南高等書法教育之中，一方面有利于繼承和發(fā)揚優(yōu)秀湖湘文化；另一方面也有利于專業(yè)特色化建設(shè)。從生源結(jié)構(gòu)上來說，湖南省三所高校2/3以上的生源來自全國十多個省份，將湖南地域書法融入書法學專業(yè)教學中，除了讓學生加強對具有鮮明特色、經(jīng)多元文化相互影響而形成的區(qū)域文化——湖湘文化的了解，還可以促進不同地域文化和書風的交流，最終達到形成具有自我特色的書法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

[1]教育部教高[2012]9號文件.

[2]劉根貨.文化生態(tài)對地域書風的影響——以中原書法與江浙書法為例[J].中州學刊，2011（6）：243-245.

[3]葉軍.對于當前高等書法教育面臨諸多問題的思考[J].湖北美術(shù)學院學報，2011（1）：61-63.