路暢

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130033）

教育現(xiàn)代化就是利用現(xiàn)階段先進(jìn)的教育思想、科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，教育的改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用先進(jìn)的設(shè)備和手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在現(xiàn)代化教育理念下，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育學(xué)校的核心內(nèi)容之一，現(xiàn)階段高等學(xué)校不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以有效的解決大學(xué)生的就業(yè)壓力，還可以在一定程度上促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相關(guān)教育部門應(yīng)該加以重視，采取科學(xué)合理的培養(yǎng)方法來提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的人才。

1 教育現(xiàn)代化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題

1.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

目前，教師在大學(xué)課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，在教學(xué)過程中只注重于提高學(xué)生的理論知識(shí)，并不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，不愿意主動(dòng)思考。現(xiàn)在大學(xué)生普遍都是選擇考研或就業(yè)，都是以應(yīng)付各種等級(jí)考試為目標(biāo)，學(xué)生很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，即使有一些具體的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，也會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕?、資金短缺等因素而放棄創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法停留在空想階段，不能取得實(shí)際的效果[1]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，是現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，在大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有很多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)課程體系。目前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩門課程之中，并且教師在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行講解時(shí)，也主要以理論知識(shí)為主，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是以表格的形式讓學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要內(nèi)容，就是讓學(xué)生在就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)留學(xué)等四個(gè)方向上進(jìn)行選擇，然后要寫出自己兩年之內(nèi)的人生規(guī)劃，最后由教師統(tǒng)一打分，但是現(xiàn)在教師并不注重學(xué)生的寫作內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致這門課程過于形式化，對(duì)學(xué)生并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助[2]。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

現(xiàn)階段我國(guó)高等學(xué)校的師資隊(duì)伍主要由科研型和理論型的人才組成，許多教師并沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)也沒有切身的體驗(yàn)，進(jìn)而不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行合理的指導(dǎo)。而高等學(xué)校外聘些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，并不熟悉學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境，不能采取合理的教學(xué)方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)在許多高等學(xué)校的外聘教師都采用講座的形式對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，但是這種形式卻忽視了學(xué)生的主體地位，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生一直處于旁聽者的身份，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2 教育現(xiàn)代化背景下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

2.1 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的培養(yǎng)，現(xiàn)階段受社會(huì)因素的影響，一些大學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀都發(fā)生了偏差，現(xiàn)在許多大學(xué)生并沒有充分的理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，學(xué)生都希望在畢業(yè)之后可以找一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，很有可能會(huì)給學(xué)生帶來財(cái)產(chǎn)上的損失，所以現(xiàn)在許多學(xué)生都不會(huì)冒險(xiǎn)選擇創(chuàng)業(yè)，為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校要采取科學(xué)合理的措施，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)時(shí)，具體可以采用以下措施：首先，在教學(xué)課堂上可以利用多媒體等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)一些創(chuàng)業(yè)的典型案例進(jìn)行播放，分析該同學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的原因，以此來樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。其次，學(xué)校也可以通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)階段許多學(xué)校都開展了社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供場(chǎng)地、資金等支持，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)辦社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)社團(tuán)進(jìn)行組織和策劃時(shí)，就會(huì)提高自己的創(chuàng)新思維。最后，學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)回到母校與同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段所存在的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行解答，以此來為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

2.2 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，可以有效的保證培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案順利實(shí)施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系首先要進(jìn)行課程改革，改革后的內(nèi)容要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)?？梢蚤_展理財(cái)實(shí)務(wù)，國(guó)際貿(mào)易管理，創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程，在學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，就要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)校可以開展相應(yīng)的技能訓(xùn)練課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)技能技術(shù)和步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解。另外，學(xué)校還需要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程時(shí)，可以采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，學(xué)生在對(duì)自己的公司進(jìn)行模擬時(shí)，首先要確定自己公司經(jīng)營(yíng)的范圍，經(jīng)營(yíng)規(guī)模，以及經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品，進(jìn)而通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，也要避免課程的形式化，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)，并且要對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所存在的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和解答，樹立學(xué)生的自信心[5]。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師才會(huì)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，想要為社會(huì)輸出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，因此學(xué)校要對(duì)校內(nèi)的新老教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，培訓(xùn)講師應(yīng)選擇一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)能力強(qiáng)的教師，并且學(xué)校也要建立相應(yīng)的考核制度，對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行定期的考評(píng)，學(xué)校也可以采取相應(yīng)的激勵(lì)措施來激發(fā)教師的工作熱情，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量,進(jìn)而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮較大的指導(dǎo)作用[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才可以有效地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高等學(xué)校是為社會(huì)輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要基地，相關(guān)教育部門應(yīng)該加以重視，首先要對(duì)現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題進(jìn)行分析，再此基礎(chǔ)上采取提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等有效的方法和手段提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而為大學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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