周亦文

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西贛州　341000）

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校一門傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的雙重任務(wù)。但目前由于種種原因，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育功能減弱，地位下降。根據(jù)當(dāng)前實際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，怎樣提高數(shù)學(xué)在中職教育中的作用，筆者進(jìn)行了分析，認(rèn)為必須更新思想觀念，改革教學(xué)方法，建立科學(xué)化的評價體系，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程特有的價值，發(fā)揮數(shù)學(xué)在掌握知識、培養(yǎng)能力、課堂思政教育等方面應(yīng)有的作用。

1　內(nèi)外交困，數(shù)學(xué)作用減弱，地位下降

1.1　外因

外因之一是生源素質(zhì)下降，而數(shù)學(xué)又是中職生最薄弱的環(huán)節(jié)之一。筆者調(diào)查過一個63人的班級，中考數(shù)學(xué)120分值，其中70分以上1人，60～70分3人，30分以下16人，平均39.2分；在這63位學(xué)生中，喜歡數(shù)學(xué)的只有7人，占全班總?cè)藬?shù)的11%；而希望繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的僅4人，占全班總?cè)藬?shù)的6%。在這樣的知識和心理基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以按照常規(guī)模式有序開展。

另一外因來自非數(shù)學(xué)學(xué)科教師，包括教學(xué)管理人員、班主任等。在中職有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，許多教師認(rèn)為基礎(chǔ)課程的開設(shè)，擠占了專業(yè)課程的時間，基礎(chǔ)文化課程特別是數(shù)學(xué)無用論，得到部分教師的認(rèn)可。有教師認(rèn)為，專業(yè)課程學(xué)習(xí)中涉及的數(shù)學(xué)知識不多，從“夠用”的角度來說，初中數(shù)學(xué)就可以解決問題，中職沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課程的必要。因此，數(shù)學(xué)課常被一再縮減。另外，班主任對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極和懈怠情緒也給予了一定的寬容。在這樣的思想環(huán)境之下，數(shù)學(xué)課程逐漸被邊緣化。

1.2　內(nèi)因

近幾年，本校所使用的數(shù)學(xué)教材中，有的與專業(yè)聯(lián)系較為密切，但難度較大。有的降低了難度，比較適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但和專業(yè)卻沒有聯(lián)系。前者，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致學(xué)困生有增無減；后者，數(shù)學(xué)的專業(yè)針對性和實用性下降，減弱了數(shù)學(xué)課程的作用，這是內(nèi)因之一。

內(nèi)因之二是教法，和普通中學(xué)相差無幾的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提高；沒有根據(jù)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；也沒有考察中職生的專業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

內(nèi)因之三是數(shù)學(xué)教師的觀念和素質(zhì)，它們直接影響著教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，并潛移默化地影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度，是內(nèi)因中的根本環(huán)節(jié)。教師缺乏與時俱進(jìn)的精神，缺乏以學(xué)生為本的意識，缺乏教學(xué)的藝術(shù)性，缺乏對現(xiàn)代教學(xué)手段、技術(shù)的應(yīng)用等，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。

內(nèi)因之四是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價模式單一，評價方法與中學(xué)無異，甚至“一考定音”，只重視終結(jié)性評價，形成性評價缺失或不到位；只重視知識評價，忽視能力和情感評價。

2　更新思想觀念，改革教學(xué)方法，建立科學(xué)化的評價體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)作用，確立數(shù)學(xué)地位

2.1　更新思想觀念

其一，終身教育觀。20世紀(jì)60年代就提出了教育貫穿人的一生的終生教育思想，現(xiàn)代制度教育存在著中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，職業(yè)教育普通化趨勢明顯，這就需要學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)文化知識，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)是世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的趨勢[1]。

其二，數(shù)學(xué)實用觀。數(shù)學(xué)在人類文明的進(jìn)步和發(fā)展中一直發(fā)揮著重要的作用，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化時代的深入發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)學(xué)更是“無處不在，無所不用”。數(shù)學(xué)不單單是一門學(xué)科，更是一種生活必須的工具，一種培養(yǎng)人分析、解決問題能力的很好的途徑[3]。

其三，學(xué)生主體觀。樹立以學(xué)生為中心的意識，在教材和教學(xué)內(nèi)容的選取上要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既要兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要了解學(xué)生的專業(yè)方向和需求，在教學(xué)內(nèi)容上不局限于教材，吸納新知識，實時更新；備課不能忽略備學(xué)生。在教學(xué)進(jìn)度的安排和教學(xué)方法的選擇上，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，同時把思政教育融入課堂，實現(xiàn)教書育人雙達(dá)標(biāo)。

其四，科學(xué)教育觀?，F(xiàn)在的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的一代新人，他們習(xí)慣于在移動終端上搜尋獲取大量信息，學(xué)生獲取知識的方式和能力甚至超越了教師。因此，教師要樹立與時俱進(jìn)的意識，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代科學(xué)的教育觀，在不斷充實前沿知識的同時，有創(chuàng)新意識，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，和學(xué)生實現(xiàn)雙向交流和學(xué)習(xí)。

2.2　改革教學(xué)方法

首先，聯(lián)系實際，開展情境化教學(xué)。這里所說的實際，包括學(xué)生生活實際和專業(yè)實際。數(shù)學(xué)教師不僅要注意收集和提煉生活中的數(shù)學(xué)，同時要加強(qiáng)和專業(yè)教師的溝通聯(lián)系，了解專業(yè)知識和專業(yè)發(fā)展方向，從具體的事物中提煉數(shù)學(xué)問題，開展情境化教學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性和重要性。同時，從直觀的形象感知到抽象的概念定理，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維方式，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。多樣化的課堂情境增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動融入課堂教學(xué)[4]。

其次，根據(jù)個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及個性的差異等進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生分為幾個層次，每個層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供不同的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，讓每個學(xué)生“跳起來都能摘到蘋果”，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。開展不同程度的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，同時為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)立體全方位的教學(xué)。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助手段，如微課、數(shù)字故事等呈現(xiàn)方式?？衫脦缀萎嫲遘浖谱鞯腜PT直觀地呈現(xiàn)函數(shù)的概念、圖像等；也可通過數(shù)字故事介紹數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史，生動的展現(xiàn)形式，不僅完善了數(shù)學(xué)的教育功能，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂思政，而且能提高數(shù)學(xué)文化水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的精神。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用藍(lán)墨云班課、問卷星等，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生能夠線上線下隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.3　建立科學(xué)化的評價體系

改革評價方式，改革學(xué)生成績考核評價辦法，實現(xiàn)成績考核經(jīng)常化，評價方式多樣化。淡化分?jǐn)?shù)與分等的作用，更加關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價。允許學(xué)生成績差異，但不允許學(xué)生停留在一個水平上沒有提高，試行學(xué)分制，使處在不同水平的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，中等衛(wèi)生學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)除了為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)之外，還有兩個重要的作用：一是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定知識與能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?；二是為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價值觀和完善的人格奠定知識基礎(chǔ)。因此，只有充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課的地位，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際，更新思想觀念，加大改革力度，才能進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)有的作用。

[1]譚強(qiáng).基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中高職課程銜接研究[D].西南大學(xué),2016.

[2]閆為佳.中華傳統(tǒng)美德是永不枯竭的教育資源[J].教育家,2016(3):72-73.

[3]楊琛.基諾族竹鳴樂器的音樂傳播形式研究[J].音樂傳播,2015(2):38-46.