◎梅秋慧

（海豚出版社有限責(zé)任公司 北京 100000）

繪本起源于西方，至今沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的概論，在英文中Picture book是圖畫書的意義，源自日文的習(xí)慣。如今，圖畫書、繪本等經(jīng)常會(huì)被一些家長和兒童混用。事實(shí)上，繪本不能完全等同于有圖畫的書，它是一種比較獨(dú)立的圖書形式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是圖片和文字的內(nèi)在關(guān)系。一個(gè)用心的繪本創(chuàng)作者，在繪本內(nèi)容創(chuàng)作過程中，一定是要立足兒童的角度，從“兒童本位”出發(fā)，用兒童的眼睛來看世界，表達(dá)兒童所想，畫兒童所看。只有這樣，兒童才會(huì)喜歡，才會(huì)通過繪本的故事有所感悟和啟發(fā)。

杜威的兒童中心論指出，“兒童的標(biāo)準(zhǔn)”并不就是“僅僅依靠兒童當(dāng)下的趣味”，而是重視對(duì)兒童的興趣和“沖動(dòng)”的引導(dǎo)，要求“教師必須具有對(duì)兒童的同情心和關(guān)于兒童的天賦本能的知識(shí)，具有洞悉兒童心靈、引導(dǎo)兒童成長的方法?！边@一理論給了我們很多啟示：“兒童本位”是對(duì)兒童天性的尊重與服從，教學(xué)應(yīng)從兒童出發(fā)。在繪本創(chuàng)作中，也不能對(duì)“兒童本位”簡單的理解為被兒童牽著鼻子走或放任自流，而是既應(yīng)以兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)又要超越“兒童本位”，體現(xiàn)教育的發(fā)展功能，引領(lǐng)兒童實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展。

一、“兒童本位”的內(nèi)涵

“兒童本位”是以兒童為中心，所有的事物必須服務(wù)于兒童利益的觀點(diǎn)。從夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾到杜威和蒙臺(tái)梭利，兒童教育學(xué)都是在主張這一觀點(diǎn)，要尊重、保護(hù)兒童的天性，避免成人的思想和經(jīng)驗(yàn)影響兒童身心健康的發(fā)展。著名的教育家、哲學(xué)家瑪利婭·蒙特梭利曾提出：“兒童自身存在一個(gè)‘內(nèi)部教師’，大自然為了保護(hù)兒童免受成人經(jīng)驗(yàn)的影響而給予能促進(jìn)兒童發(fā)展的內(nèi)部教師（The Inner Teacher）以優(yōu)先權(quán)。”[1]經(jīng)過兒童教育的發(fā)展和完善，現(xiàn)代兒童教育是以兒童作為一切行為的出發(fā)點(diǎn)，并以其天真、快樂地成長為落腳點(diǎn)?！按龠M(jìn)兒童的發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價(jià)值的定位，兒童立場應(yīng)該是現(xiàn)代教育的根本立場。好的教育一定是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。無論何種教育，歸根結(jié)底只有通過兒童自身的選擇與建構(gòu)，才有可能真正形成兒童發(fā)展（包括知識(shí)、技能、情意、態(tài)度、品性等的發(fā)展）的現(xiàn)實(shí)。”

二、繪本對(duì)兒童的影響

一般情況下，繪本適合兒童的早期閱讀，這段年齡指的是0～7歲，在這個(gè)階段，幼兒喜歡閱讀一些圖文并茂的書籍，這些書籍可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)口語向書面語的一個(gè)過渡，能夠培養(yǎng)幼兒的思維和語言。幼兒利用圖書中的一些簡單圖畫和文字，能夠?qū)崿F(xiàn)早期的閱讀。有的母親在胎兒時(shí)期就開始進(jìn)行胎教閱讀?？梢哉f，閱讀是幼兒從書中獲得知識(shí)和信息的一種實(shí)踐活動(dòng)，更是心理與生理共同促進(jìn)和成長的一個(gè)過程，是由多種復(fù)雜的因素組成的一種活動(dòng)。

（一）和兒童思維發(fā)展相適應(yīng)

以圖片為主的繪本，比文字更加直觀，更能形象地表達(dá)出故事情節(jié)，從表達(dá)上更符合兒童思維邏輯的個(gè)性特點(diǎn)，不僅可以滿足兒童對(duì)書中故事情境的解讀，還能了解其含義，較好地順應(yīng)了兒童早期對(duì)于閱讀理解的特點(diǎn)?？梢哉f，通過閱讀繪本能夠讓兒童更加自主地開展閱讀活動(dòng)，積累豐富的對(duì)話經(jīng)驗(yàn)，從中汲取更多有意義的認(rèn)知。

（二）有益于兒童的心理和生理健康

如今，越來越多的電子產(chǎn)品充斥在人們的生活中，很多幼兒在很小的時(shí)候就接觸電子產(chǎn)品，由于兒童正處于生理、心理發(fā)育期，如果長時(shí)間和電腦接觸，會(huì)直接影響兒童的身心健康。這種情況下，繪本作為一種傳統(tǒng)紙質(zhì)的書籍，更適合兒童閱讀，有益于兒童的生理健康和心理健康。

（三）培養(yǎng)兒童形成良好的閱讀習(xí)慣

兒童時(shí)期是形成性格和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，很多好的習(xí)慣都是在兒童時(shí)期形成的。兒童在閱讀的過程中要注重培養(yǎng)閱讀的興趣和方法。繪本具有一定的趣味性，其豐富的圖畫色彩和一些夸張的表現(xiàn)方式，都能吸引兒童的好奇心，兒童的閱讀興趣也會(huì)油然而生，進(jìn)而在自主閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）促進(jìn)兒童情商和智商的全面發(fā)展

繪本的題材多種多樣，內(nèi)容包羅萬象，不僅包含一些幼兒故事、人物傳記、寓言故事等，還涵蓋了兒童生活的各個(gè)方面，幼兒通過閱讀繪本，能夠了解更多新鮮的事物，開闊眼界的空間，掌握了接人待物的禮儀，明白了大自然諸多事物的奇妙等。

（五）激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力

繪本閱讀可以幫助兒童打開想象力，兒童在繪本故事的帶動(dòng)下，能夠在閱讀中跟隨故事情節(jié)一起飛舞，其藝術(shù)審美能力將不斷發(fā)展。激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，繪本是適合兒童早期閱讀一種有價(jià)值的圖書形式，對(duì)兒童早期的啟蒙教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，繪本創(chuàng)作者要高度重視繪本內(nèi)容的趣味性、原創(chuàng)性、引導(dǎo)性等功能，能夠加強(qiáng)當(dāng)前繪本創(chuàng)作的力度，讓我們祖國的下一代可以看到更多優(yōu)秀的繪本。此外，在培養(yǎng)兒童繪本閱讀興趣的過程中，可以利用親子閱讀、情境話劇、講故事等形式，來培養(yǎng)兒童早期閱讀繪本的能力，提高兒童讀書的興趣。

三、“兒童本位”下，原創(chuàng)兒童繪本現(xiàn)狀

目前，我國引進(jìn)的兒童繪本多以海外暢銷書為主，風(fēng)險(xiǎn)少、見效快，對(duì)編輯的要求也不是很高。這種情況下，原創(chuàng)兒童繪本在市場的影響不大，缺少一定的扶植與引導(dǎo)。此外，繪本的兒童年齡劃分不明顯，國內(nèi)的低幼兒童繪本年齡劃分大而籠統(tǒng)，一般以小學(xué)作分界線，線下分為低幼兒童繪本、學(xué)前兒童繪本。不同年齡的兒童其心理及身體的發(fā)育是有區(qū)別的[2]?？傮w來看，我國對(duì)兒童繪本和海外相比似乎不夠重視，在創(chuàng)作和推廣方面缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。

四、中國原創(chuàng)兒童繪本的發(fā)展策略

立足“兒童本位”，將我國原創(chuàng)少兒繪本打造精品的探索過程中，注定是一個(gè)痛并快樂著的過程，任重而道遠(yuǎn)。但是希望往往都是孕育在困難和探索中。在打造精品少兒繪本的過程中，我們只有堅(jiān)定步伐，明確方向，始終堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更為廣闊的世界，從而給孩子們打開繪本的另一種風(fēng)景。

（一）加強(qiáng)原創(chuàng)繪本出版的政策支持

國家相關(guān)文化部門要加強(qiáng)對(duì)于原創(chuàng)繪本出版的支持力度，出臺(tái)和完善關(guān)于原創(chuàng)出版的保護(hù)政策和文件，給原創(chuàng)繪本以更加廣闊的市場發(fā)展空間。如：制訂國產(chǎn)原創(chuàng)繪本發(fā)展規(guī)劃；在高校相關(guān)專業(yè)增設(shè)繪本發(fā)展、制作的課程，培養(yǎng)人才；設(shè)立繪本出版發(fā)展、獎(jiǎng)勵(lì)基金，設(shè)立有廣泛影響的國家級(jí)繪本評(píng)比大獎(jiǎng)等，以多種形式鼓勵(lì)原創(chuàng)繪本出版。

（二）加強(qiáng)公共圖書館兒童繪本閱讀推廣工作

公共圖書館是社會(huì)公共服務(wù)體系的主要組成部分，其館藏資源的豐富程度不言而喻。新時(shí)期的公共圖書館在完善館內(nèi)紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的同時(shí)，收集了大量適合少年兒童閱讀的數(shù)字化讀物，不僅拓展了少年兒童的閱讀空間，還給予了少年兒童更多的選擇，使之能夠按照個(gè)人喜好、興趣來自由挑選閱讀資料，由此也吸引了更多的少年兒童萌生閱讀興趣，暢游于知識(shí)海洋。因此，我們要抓住當(dāng)前公共圖書館的發(fā)展機(jī)遇，做好兒童繪本閱讀推廣工作。

（三）加強(qiáng)原創(chuàng)少兒繪本品牌建設(shè)

在原創(chuàng)繪本創(chuàng)作中要關(guān)注熱點(diǎn)問題，了解兒童的“天真”與“色彩”，通過作家的精心創(chuàng)作，形成極具特色和影響力的兒童繪本。此外，還要注重多渠道挖掘優(yōu)秀作品，高舉“兒童本位”的旗幟，做好原創(chuàng)兒童文學(xué)優(yōu)秀品牌建設(shè)，引領(lǐng)兒童文學(xué)界創(chuàng)作潮流，體現(xiàn)出版單位社會(huì)擔(dān)當(dāng)，積極推進(jìn)繪本原創(chuàng)工程，精心打造少兒原創(chuàng)繪本產(chǎn)品品牌[3]。

品牌建設(shè)，離不開質(zhì)量保障。在創(chuàng)新探索的過程中，要嚴(yán)格出版制度管理，始終把社會(huì)效益放在首位，在日常工作的每個(gè)流程、環(huán)節(jié)，都要狠抓繪本質(zhì)量，牢牢把好內(nèi)容，堅(jiān)守政治導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。

（四）積極培育原創(chuàng)作者隊(duì)伍

為什么原創(chuàng)困難？主要原因是缺乏優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作人才。加之少兒繪本原創(chuàng)成本高、營銷手段相對(duì)保守等，很多青年作家紛紛“流失”到其他領(lǐng)域。再好的繪本只有到了少年兒童手中，價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)，出版社的渠道推廣是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量出版的重要環(huán)節(jié)之外，高質(zhì)量的少兒繪本隊(duì)伍也是不可缺少的重要力量。當(dāng)前我國的少兒出版已進(jìn)入蓬勃發(fā)展期，“酒香也怕巷子深”，好的作品要想獲得足夠的生存空間，必須要有自己的原創(chuàng)作品，培養(yǎng)自己的原創(chuàng)作者隊(duì)伍。盡管過程并不容易，但也必須堅(jiān)持。

（五）創(chuàng)新原創(chuàng)兒童繪本形式

目前，我國很多原創(chuàng)兒童文學(xué)繪本發(fā)展方面存在整體競爭力不強(qiáng)、缺乏與引進(jìn)同類作品相抗衡的實(shí)力等問題。最為重要的原因是當(dāng)前繪本的內(nèi)容形式過于粗放和單一。要提高我國原創(chuàng)兒童文學(xué)繪本的質(zhì)量，打造精品原創(chuàng)少兒繪本，需要在趣味性的基礎(chǔ)上凸顯教育性、大眾化與精品化相結(jié)合的特色，根據(jù)兒童年齡和消費(fèi)能力細(xì)分市場等，擴(kuò)大繪本形式創(chuàng)新的力度[4]。

（六）優(yōu)化選題，積極打造精品

在創(chuàng)新原創(chuàng)少兒繪本精品探索的過程中，一定要清楚把握當(dāng)代兒童、青少年的閱讀新需求，加大原創(chuàng)圖書選題開發(fā)的支持力度，及時(shí)對(duì)出版項(xiàng)目、主題做出重點(diǎn)規(guī)劃，時(shí)刻牢記少兒出版工作使命和肩負(fù)的責(zé)任，不斷推出極具正能量的精品力作。此外，還要加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的理解，在制作原創(chuàng)少兒繪本的過程中，做好對(duì)這些優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)工作[5]。

五、結(jié)語

兒童繪本是啟蒙兒童實(shí)現(xiàn)認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)世界的一種視覺文化產(chǎn)物，在創(chuàng)作中立足于“兒童本位”，不僅僅可以受到兒童閱讀群體的追捧和喜愛,還能夠幫助兒童培養(yǎng)興趣愛好，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，為兒童獻(xiàn)上精神與感官的饕餮盛宴?？偠灾?，繪本伴隨著整個(gè)兒童成長階段乃至成人階段的發(fā)展過程，影響著一個(gè)人在童年時(shí)期對(duì)世界的各種認(rèn)知，因此兒童文學(xué)具有舉足輕重的地位，作為出版工作者一定立足于“兒童本位”的原則，積極運(yùn)用多種途徑來打造少兒繪本精品。