王蔚

說題是一種教學教研活動，是一種有效的教與學的途徑，也是一種促進教師專業(yè)發(fā)展和學生學習的有效途徑。說題包括學生說題和教師說題。教師說題是類似于說課的一種教育教研展示和討論活動，是說課的延續(xù)和創(chuàng)新，是一種深層次備課后的展示，是高三階段進行解題教學的一種創(chuàng)新嘗試。下面筆者以一道古代詩歌鑒賞題為例，從能力考點、考綱要求、解題思路、思維障礙、應對策略五個角度談談如何進行說題活動。

閱讀下面兩首詩，完成8～9題。

含山店夢覺作 [唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

宿漁家 [宋]郭震

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

[注]①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

8.韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（5分）

9.兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？（6分）（2014年新課標卷II）

一、說能力考點

此題考點為鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。鑒賞表達技巧是指分析作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時采取的表現(xiàn)手法，既包括各種修辭手法和表達方式、表現(xiàn)手法的使用，也包括藝術構思上的巧妙使用、分析其藝術效果、評價其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

從表達技巧的四個大方面根據(jù)詩歌內容依次檢索，它們分別是表現(xiàn)手法，表達方式、修辭手法、結構技巧?？忌鷳陬^腦中建立起完整的詩歌表達技巧體系，包括每大類中包含的常見小類。指出手法后一定要結合內容分析，落腳點是在抒發(fā)的情感上。事實上，無論是對語言、形象還是技巧的考查，也都同時是對詩歌情感的考查。

詩歌常見的表達技巧（藝術手法）一覽表

1.表達方式（表達方法）

記敘、描寫、抒情、議論。

（1）抒情方式

1）直接抒情（直抒胸臆）

2）間接抒情

①景物：借景抒情、寓情于景、情景交融、觸景生情、以景襯情（樂景寫樂情、哀景寫哀情、樂景襯哀情、哀景襯樂情）。

②事物：托物言志（詠物詩）（“志”即感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等）。

③古今事：借古諷今、傷今、借古抒懷、懷古傷今（詠史懷古詩）。

④典故：用典抒情。

（2）描寫手法

動和靜（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛和實（虛實結合、以虛襯實）、遠近結合、聲色結合、不同的感覺相結合、白描、工筆（細節(jié)）、正面描寫、側面描寫（側面虛寫，也叫曲筆），如以對方寫自己（委婉含蓄）。

2.表現(xiàn)手法（狹義）

象征、聯(lián)想與想象、曲筆（從對方入筆，展開想象）、襯托、烘托、渲染、對比、比興、用典。

3.修辭手法（針對具體的句子）

比喻、擬人、借代、夸張、排比、雙關（語義或諧音）、設問、反問、反復、頂真、反語、通感、疊字等。

4.結構特點（構思立意、篇章結構、藝術構思）

開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊、以小見大、渾然天成、畫龍點睛、欲抑先揚或欲揚先抑等。

二、說考綱要求

2017年高考語文《考試說明》對本考點總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”，同時做出兩點具體要求：

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

能力層級為D，屬于“鑒賞評價”范疇。

1.從詩歌的體裁來看：以律詩和絕句為主，其次是詞。

2.從詩歌的朝代來看：選材側重于唐宋詩詞，偶有古體詩及元曲。

3.從命題角度看：“形象、語言和表達技巧”是古代詩歌鑒賞中的考查重點。其中，對“形象”的考查集中在意象和意境上，對“語言”的考查集中在詩眼和煉字上，對“表達技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達技巧上。

4.從題量看：仍以兩個小題為主，分值固定為11分。

三、說解題思路

1.設問方式

（1）請結合詩句，對這首詩（或詩歌的某幾句）最突出的藝術特色作簡要的分析。

（2）這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法（修辭手法）？

（3）這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或就某一方面提具體問題。

（4）是怎樣抒情（或描寫）的？

（5）某詩句在結構上有什么作用？

2.答題思維流程

分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法?？忌獏^(qū)分鑒賞要求，即試卷是從什么角度設題，是抒情方式，還是修辭角度，還是表現(xiàn)手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。

（1）必須準確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。

（2）結合相關詩句解說這個手法的內容及在詩歌中的具體運用。

（3）說說作者采取這種手法的原因。

（4）解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達了怎樣的旨趣，運用該手法的好處。（在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的，是語言流暢優(yōu)美的賞析。）

四、說思維障礙

1.把握不準設問的角度，分不清是問描寫手法、修辭手法還是抒情手法。

2.表現(xiàn)手法方面的知識掌握不全面、不系統(tǒng)，導致答案點不全。

3.答案組織欠妥當，不能先答點，再結合具體詩句分析，只是寫一些套話。

五、說應對策略

1.掌握類型，熟記術語

表達技巧鑒賞題是考生失分較嚴重的一類考題，相關鑒賞知識的匱乏是考生失分的直接原因。因此，做好相關鑒賞知識的積累和儲備工作，熟悉相關的答題角度和術語應是解答這類題的前提和關鍵。考生應認真歸納分類，熟練掌握。

2.聯(lián)系課文詩詞，挖掘源頭活水

（1）夯實教材：品讀課內詩詞，打基礎

高考古詩鑒賞中一些重要的表達技巧類型，在教材中幾乎都能看到，其中借景抒情、寓情于景最為常見，其他類型也并不鮮見。

（2）內勾外連：賞析課外詩詞，求遷移

高考中的詩詞閱讀材料一般都是課外的，在鑒賞時我們如果聯(lián)系教材中已有的表達技巧相同的篇目，賞析的難度就會降低了，方向也就明確了，準確率就大大提升了。

3.探究高考設題題型，尋求解題捷徑

詩歌鑒賞表達技巧類題的設題角度大致分為兩大類：一類是“小角度”設題，一類是“大角度”設題。

（1）“小角度”設題。此類題要求從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。

（2）“大角度”設題。此類題沒有具體角度要求。因此，解答該類題要善于抓關鍵點。

4.立足詩詞整體，聯(lián)系思想內容

鑒賞表達技巧類題多著眼于具體詩句鑒賞評價，但局部分析必須結合詩詞內容主旨。也就是說，考生必須從詩詞整體出發(fā)，在透徹理解思想內容的基礎上做具體的分析。

總之，高三語文教師在學生備考期間應該對學生的答題策略進行必要的指導和訓練，而說題活動正是一種有效的方式，教師可以在此方面多做償試，以提高學生的應試能力。

作者單位：貴州省貴陽市第二中學（550000）endprint