黃華靈

摘要：《會計學(xué)原理》是一門理論與實踐并重的課程，也是經(jīng)濟、管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課程。本文根據(jù)《會計學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容和課程特點，結(jié)合近年來會計教學(xué)實踐，探討分析了教學(xué)過程中存在的問題，并給出了相應(yīng)的改進建議，以期達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)原理；教學(xué)方法；實踐教學(xué)

一、《會計學(xué)原理》的主要內(nèi)容和特點

《會計學(xué)原理》課程主要介紹了會計的基本理論、基本技術(shù)和基本會計核算方法，是財務(wù)管理、審計等課程的基礎(chǔ)。一般而言，該課程主要包括賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、會計報表編制準備、編制會計報表幾部分。

基于此，《會計學(xué)原理》課程主要具備如下特點：第一，基礎(chǔ)性強，它是財會、經(jīng)濟、管理等研究方向的入門課程。因此，本課程在教授過程中，應(yīng)著重注意學(xué)生對會計基本概念、基本理論和基本操作方法的掌握，為未來其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；第二，《會計學(xué)原理》是一門需要理論與實踐相結(jié)合的課程。本課程涉及到的會計知識理論性很強，但其歸根結(jié)底是為了現(xiàn)實中的實踐操作服務(wù)的；第三，《會計學(xué)原理》是一門系統(tǒng)性很強的課程，它的主要目的是讓學(xué)生在理解基本會計理論的基礎(chǔ)上掌握賬務(wù)處理的具體流程，課程內(nèi)容和教學(xué)的連續(xù)性很強。

二、《會計學(xué)原理》教學(xué)存在的問題

（一）不注重理論與實踐相結(jié)合

會計作為一門學(xué)科，有其特有的理論知識和規(guī)則，然而，它又是專業(yè)性很強的實踐操作工具。因此，單一的理論教學(xué)是無法滿足這門課的教學(xué)需要的?，F(xiàn)在大部分教師在講授這門課時都更注重課本知識的灌輸，以“應(yīng)試”為目的，忽視了學(xué)生運用知識的能力。由于學(xué)生們在接觸這門課時沒有任何的專業(yè)基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致了他們不能把理論和實際工作中的各環(huán)節(jié)具體內(nèi)容有機結(jié)合，缺乏對會計的全面理解和系統(tǒng)性認知。

另外，由于對會計實踐教學(xué)的忽視，部分學(xué)校實驗室之類的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備沒有跟上，對教學(xué)沒有有利支持。一些學(xué)校雖然配備了實踐教學(xué)材料，但是實踐內(nèi)容與課本例題并無太大區(qū)別，而且實踐教學(xué)時間較短，基本流于形式。

（二）教學(xué)過程中容易忽視課程系統(tǒng)性

《會計學(xué)原理》是一門系統(tǒng)性很強的課程，各個章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系非常緊密。貫穿整本教材的主線應(yīng)該是：原始憑證----記賬憑證----賬簿----報表。而整門課的重點、難點，是記賬憑證，也就是平時所說的會計分錄。

如果想達到比較好的教學(xué)效果，就需要教師使用“點、線、面”的立體教學(xué)模式：在對基礎(chǔ)知識點穩(wěn)扎穩(wěn)打的教授過程中，讓學(xué)生對知識點有整體認識，可以把知識點連成線，最終能夠運用學(xué)到的理論知識進行實際操作。而教師在授課過程中往往容易忽視各章節(jié)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法把各知識點系統(tǒng)得連接在一起，不能對本課程有全面認識，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教師知識更新速度慢

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低影響著整個教學(xué)質(zhì)量水平，這就要求教師擁有較高的綜合素質(zhì)。我國會計專業(yè)教師師資力量相對薄弱，部分授課教師理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不足；學(xué)校“雙師型”教師比例較少，具備注冊會計師、中級或高級會計職稱資格的教學(xué)人員不多，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)方面的提高存在一定困難。

另外，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新的會計事項不斷涌現(xiàn)，國家相關(guān)的會計制度、會計準則和會計法規(guī)也會不斷更新。然而，教學(xué)過程中，教師往往一直使用固定的教材，忽略了對會計信息的更新，不能給學(xué)生及時準確的指引。

（四）教學(xué)重點和考核重點單一

即使《會計學(xué)原理》的實踐性特點已經(jīng)得到普遍認可，但是大部分教師在授課過程中，由于時間關(guān)系，還是只突出了借貸記賬法的具體應(yīng)用，以至于對其他重要的會計基本理論講解得不夠透徹，也不得不縮減對會計憑證、會計賬簿和會計報表等內(nèi)容的實際操作訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)以后，在從事會計工作時，可以熟練寫出會計分錄，卻不會規(guī)范得填制會計憑證和登記會計賬簿。

至于《會計學(xué)原理》課程的考核，也存在一定問題。傳統(tǒng)的考核方式單調(diào)，試題存在一定的局限性，大部分考試內(nèi)容都與課本例題相差無幾，考試重點也都集中在會計分錄上，很難考察出學(xué)生的實際會計操作能力。

（五）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”，大都以理論教學(xué)為主，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生仍然長期處于一種被動狀態(tài)，缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

《會計學(xué)原理》的教學(xué)對象基本上都是剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對會計術(shù)語和企業(yè)相關(guān)知識了解不多。而且，會計的理論體系、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生之前的高中課程相差甚遠，如果只是使用單一的注入式的教學(xué)方法，就會使學(xué)生們感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、《會計學(xué)原理》教學(xué)改進方法及建議

（一）強調(diào)實踐教學(xué)，理論與實踐高度融合

在新的教學(xué)要求下，教師應(yīng)盡量讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分融合，即“雙軌教學(xué)”。比如，對于教材中的緒論和借貸記賬法原理的基礎(chǔ)知識部分，可以繼續(xù)采用原有的理論教學(xué)模式，而對后面的憑證、賬簿和報表等內(nèi)容采取新的教學(xué)方法，例如：采用仿真教學(xué)模式，以及充分運用實物教具，提高學(xué)生對會計的感性認識。

由于會計知識的專業(yè)性較強，學(xué)生最初很難理解和掌握，但是如果可以構(gòu)建“模擬公司”，借助仿真的會計資料，以案例的形式講解，知識點就很容易被接受了。教師甚至可以通過學(xué)校的就業(yè)意向單位，收集一套完整真實的賬務(wù)資料，經(jīng)過加工后，使之成為模擬公司的教學(xué)案例，隨著學(xué)生對理論知識的逐漸學(xué)習(xí)，可以要求他們利用已經(jīng)學(xué)過的知識對模擬公司的業(yè)務(wù)進行實際操作，從而達到復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識，提高動手能力的效果。

另外，教師也可以充分運用實物教具。例如，在學(xué)習(xí)各類憑證、賬簿和報表時，也可以通過展示真實的實物教具，讓學(xué)生有感官認識，起到更好的教學(xué)效果。endprint

（二）強調(diào)《會計學(xué)原理》課程內(nèi)容的系統(tǒng)性

《會計學(xué)原理》各章節(jié)緊密結(jié)合，是一個相互依存的整體，這就要求教師在教學(xué)過程中注重課程的完整性，最好在課程之初先整體講一遍課程框架，這樣有利于理清授課思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視所學(xué)章節(jié)和其他章節(jié)的聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

教師在給學(xué)生布置作業(yè)和練習(xí)的時候，可以將多個會計知識點融在一道題里，這樣可以拓展學(xué)生的會計思路，讓其充分認識到課程的系統(tǒng)性與完整性。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)某一工業(yè)企業(yè)，某一特定會計期間的一套完整的會計資料，進行填制原始憑證、填寫記賬憑證登記賬簿、甚至編制會計報表，使學(xué)生充分了解會計循環(huán)過程。

（三）教師應(yīng)注意知識更新，提高自身素質(zhì)

首先，教師作為教學(xué)事業(yè)的奠基者，不但需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也需要過硬的專業(yè)技能。對于《會計學(xué)原理》的教學(xué)，教師不但需要充分掌握本課程的所有內(nèi)容，還必須學(xué)習(xí)和掌握其他相關(guān)課程，如：《財務(wù)管理》、《管理會計》、《經(jīng)濟法》、《企業(yè)會計準則》等等，這樣才能更好地教學(xué)。

其次，會計專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要和自身條件，利用空余時間到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，提高自己的實踐經(jīng)驗，也可以為日后的實踐教學(xué)尋找案例和素材，爭取早日成為富有教學(xué)經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。

最后，教師應(yīng)樹立“終生學(xué)習(xí)”的信念，不斷更新知識，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)該關(guān)注我國不斷更新的會計制度和會計準則，及時更新教學(xué)內(nèi)容，必要的時候可以編寫補充教材；對于國內(nèi)外會計學(xué)界的最新動態(tài)和前沿信息也應(yīng)該引起重視，可以在第一時間將新的知識提供給學(xué)生。

（四）優(yōu)化考核體系，明確教學(xué)重心

由于《會計學(xué)原理》課程的專業(yè)特點，本門課程考核應(yīng)該實行“形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合”，“理論性考核和實踐性考核相結(jié)合”的方式。形成性考核是指根據(jù)課堂提問、小組討論、課后作業(yè)完成情況進行評分，這樣有利于提高學(xué)生的參與積極性，使其由被動到主動的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果；終結(jié)性考核就是指期末考試，最終考查學(xué)生分析、解決會計問題的能力。

理論性考核可以使用試卷測試或者利用財務(wù)教學(xué)軟件完成；而實踐性考核應(yīng)該采取實際操作的考核方法。實踐性考核的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：填制會計憑證（填制并審核原始憑證、填制記賬憑證）；登記各類賬簿；對賬、結(jié)賬；編制試算平衡表；編制會計報表；以及會計檔案的整理裝訂。只有強調(diào)了實踐性考核的重要性，才能最直接得明確教學(xué)重心，真正意義上實現(xiàn)“理論與實踐并重”的教學(xué)效果。

（五）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“注入式”會計教學(xué)方法很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課程的學(xué)習(xí)，因此，教師必須與時俱進，尋找更適合的教學(xué)方法。對于《會計學(xué)原理》，其中效果比較好的教學(xué)方法，除了上文提到的案例教學(xué)法和仿真教學(xué)法，還有課堂討論法和多媒體教學(xué)法。

課堂討論法是啟發(fā)式教學(xué)的一種，是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論，自主地掌握知識的一種學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，圍繞課程重點及難點知識，有針對性地提問，讓學(xué)生們在小組內(nèi)自行討論，使學(xué)生變被動為主動，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。小組討論后，教師應(yīng)對其結(jié)論進行點評，從而加深對重點和難點的印象，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

多媒體教學(xué)法也是一種非常有效的教學(xué)方法?！稌媽W(xué)原理》課程涉及到眾多的圖表、憑證、賬簿，采用多媒體教學(xué)方法可以使一些難以描述的圖形，直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如，對錯賬的更正方法：由于教材都是采用“白紙黑字”的方式來表現(xiàn)，學(xué)生很難形象得理解錯賬如何更正。而使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以將錯誤的憑證、賬簿反映在屏幕上，用翻頁或者動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀清晰得掌握該知識點。

四、結(jié)語

在《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)中確實存在著一些問題，這也對教師提出了更多的要求。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點，重視理論與實踐相結(jié)合，注意課程的系統(tǒng)性，時刻關(guān)注知識更新，優(yōu)化考核體系和注重教學(xué)方法的使用。另外，在課程教學(xué)中，各種教學(xué)方法應(yīng)該是相輔相成的，不能孤立使用。教師應(yīng)該選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：中山大學(xué)南方學(xué)院）endprint