魏曉楠

摘要：經(jīng)濟(jì)法是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)必修專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法學(xué)基礎(chǔ)，并且能夠依據(jù)經(jīng)濟(jì)法對(duì)自身的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)起到一定的借鑒和參考作用，多將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)能力過(guò)硬、法律意識(shí)強(qiáng)、符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。然而，受到多種主觀或客觀因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果較差，沒(méi)有起到經(jīng)濟(jì)法課程的重要意義。因此，本文首先分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要教學(xué)方法，并針對(duì)性的探討了其中存在的問(wèn)題，提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路，對(duì)推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的發(fā)展起到了借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)法是我國(guó)法律體系中的重要組成部分，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，往往更加重視培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)，而經(jīng)濟(jì)法課程雖然也是一項(xiàng)必修基礎(chǔ)課程，但學(xué)生往往對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)缺乏重視。同時(shí)，傳統(tǒng)的以講授法、案例教學(xué)法和討論法為體系的教學(xué)方法，在當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中明顯存在不適用的問(wèn)題，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果較差，難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要意義。因此，在新時(shí)期下，需要對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)進(jìn)行改革，改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)水平的核心目的。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教學(xué)方法

（一）講授法

講授法也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解和教學(xué)，從而讓學(xué)生從中獲取知識(shí)的教學(xué)方法，是一種最基礎(chǔ)也是最常用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，還應(yīng)用在我國(guó)教育體系中的方方面面。在教育信息化的背景下，教育工作者將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，但其實(shí)質(zhì)上仍然是講授法。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)而言，由于法律本身就具有大量的理論知識(shí)，并且這些理論知識(shí)又是以文字的形式進(jìn)行表達(dá)的，因此會(huì)具有一定的抽象性。除此之外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生通常并非法律出身，其法律意識(shí)和法律素養(yǎng)相對(duì)較為薄弱，利用講授法的方式灌輸經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的接受能力較差，即使能夠結(jié)合多媒體技術(shù)，使得講授法更加生動(dòng)，但同樣難以起到更好的教學(xué)效果，這也就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)會(huì)存在一定的困難。

（二）案例分析法

案例分析法是一種脫胎于傳統(tǒng)的講授法，通過(guò)引入實(shí)例，使實(shí)例與講解的內(nèi)容相結(jié)合，從而講知識(shí)點(diǎn)更直觀的體現(xiàn)出來(lái)，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多種學(xué)科，并起到了重要的作用。然而，目前我國(guó)教學(xué)體系中，案例分析法依然處于比較簡(jiǎn)單的階段，其效果有限，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和改革。

案例分析法與傳統(tǒng)的講授法融合多媒體技術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)上的差別，講授法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，雖然也會(huì)利用多媒體課件提出案例，但這些課件或圖片主要起到說(shuō)明作用而非案例作用。而案例分析法則是需要在某一個(gè)案例的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在經(jīng)濟(jì)法中，大量法律條款的消化和理解，都需要實(shí)際案例的支持。因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例分析法相比講授法具有更高的優(yōu)越性。

（三）討論法

討論法也就是一種通過(guò)教師提出問(wèn)題或主題，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，從而獲取新知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主要優(yōu)勢(shì)，在于能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中產(chǎn)生多種不同的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。討論法在國(guó)外高校中應(yīng)用較為頻繁，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)或法律類課程中。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，由于討論法需要學(xué)生全員參與，要求學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生往往缺乏法律素養(yǎng)和知識(shí)，也就導(dǎo)致了在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中開(kāi)展討論法教學(xué)會(huì)存在一定的不足。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）講授法的主要問(wèn)題

對(duì)于絕大多數(shù)課程而言，講授法都是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，講授法的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際應(yīng)用中，講授法仍然存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)沖突。對(duì)于已經(jīng)有了一定法律學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，講授法能夠起到較好的作用。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，往往沒(méi)有法律學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，因此，在利用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往很難理解經(jīng)濟(jì)法中的各種概念和理論，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在沖突。

其次，開(kāi)展信息化教學(xué)存在一定的限制。信息化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是能夠?qū)⑺v解的理論知識(shí)，利用更直觀的方式體現(xiàn)出來(lái)，從而有效的提升學(xué)生消化和理解的水平。但對(duì)于經(jīng)濟(jì)法而言，經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)通常是以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)的，其主要原因是法律具有高度的抽象性，很難通過(guò)其他形式體現(xiàn)出來(lái)。這也就導(dǎo)致了在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中開(kāi)展信息化教學(xué)存在一定的困難。

最后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講授法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有注重在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。除此之外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生通常沒(méi)有接觸過(guò)法律學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這種具有高度抽象性并且枯燥的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就導(dǎo)致了采用講授法教學(xué)，學(xué)生往往存在著學(xué)習(xí)積極性偏低的問(wèn)題。

（二）案例分析法的主要問(wèn)題

案例分析法能夠提出一些實(shí)際生活中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，這種教學(xué)方式有效的降低了經(jīng)濟(jì)法的理論性，是一種更被學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式。但案例分析法本身就存在一定的缺陷，一方面，為了給學(xué)生理清案例的過(guò)程，更易于學(xué)生分析和理解，教師通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生構(gòu)建情景，必然會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間下降。同時(shí)，案例分析法需要學(xué)生有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而學(xué)生往往缺乏經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，導(dǎo)致了案例分析缺乏理論深度，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。另一方面，案例教學(xué)法需要大量實(shí)際案例的作為載體，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)法尤其是細(xì)分到財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，往往存在著案例稀缺的問(wèn)題，同時(shí)許多案例的典型性較差，難以起到案例分析法應(yīng)有的作用。endprint

（三）討論法的主要問(wèn)題

討論法最大限度的保證每個(gè)學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有效的激發(fā)了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性。然而，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，還存在一定的缺陷。一方面，與案例分析法相同，討論法也對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的制約，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足，在討論的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生不懂得如何討論、無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。另一方面，對(duì)于法律而言，法律的規(guī)定和案例都不一定只有一種結(jié)論，很有可能會(huì)產(chǎn)生多種討論結(jié)果。這也就導(dǎo)致了討論法容易出現(xiàn)意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一的問(wèn)題。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路

（一）優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系設(shè)置

經(jīng)濟(jì)法課程可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的意義。但就目前而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課時(shí)往往較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)濟(jì)法教師經(jīng)常加快課程進(jìn)度，著重進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這也就導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不利于提升經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量。因此，需要提高經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)，使其與其他財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程課時(shí)持平，可以為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供更廣闊的發(fā)揮空間，從而提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。在獲得了更多的課時(shí)之后，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)可以適當(dāng)?shù)慕档椭v授法的比重，提高對(duì)案例分析法和討論法的使用時(shí)間，能夠優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）提升教師的專業(yè)能力

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)教師往往是由財(cái)務(wù)管理教師兼職的，還有部分是專業(yè)的法學(xué)教師從事經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的講解。但這一部分教師往往對(duì)于財(cái)務(wù)管理的了解程度偏低，而既對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)有一定的了解，又具備扎實(shí)的法律基礎(chǔ)的教師數(shù)量偏低，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此，高校要對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)有足夠的重視，一方面，要邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者來(lái)到高校中，通過(guò)論壇或講座等方式，培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力，另一方面，還要定期組織優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教師整體教學(xué)能力的提升具有重要的意義。

（三）重視討論法的作用

討論法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中能夠起到重要的作用，但這種方法對(duì)于教師和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有較高的要求。因此，不能夠在任何情況下都開(kāi)展討論法教學(xué)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)主要可以在以下幾種情況下使用：首先，是教學(xué)時(shí)間充足的情況下。討論法一般會(huì)消耗較多的教學(xué)時(shí)間，如果課時(shí)緊張仍然采取討論法，極有可能產(chǎn)生反作用。因此，討論法應(yīng)該主要在課時(shí)充足的情況下進(jìn)行。其次，是學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)之后進(jìn)行。討論法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，只有在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后才會(huì)使學(xué)生具備一定的討論能力。最后，更加注重探討案例問(wèn)題，理論問(wèn)題則需要有一定規(guī)劃后再開(kāi)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生普遍缺乏法律知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)展理論問(wèn)題的探討會(huì)具有較高的難度。而對(duì)于案例問(wèn)題，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必定會(huì)潛移默化的收到一定的經(jīng)濟(jì)法教育，在案例問(wèn)題中開(kāi)展討論法教學(xué)，能夠更易于學(xué)生接受，因此應(yīng)該重視開(kāi)展案例討論教學(xué)，理論討論教學(xué)則需要在課程有一定進(jìn)展后再進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

從過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，每一種教學(xué)方法都會(huì)有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，完全摒棄或追捧一種教學(xué)方法，不僅難以起到良好的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生混亂的問(wèn)題。講授法、案例分析法和討論法都是在財(cái)經(jīng)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的重要方式，將其進(jìn)行結(jié)合和優(yōu)化設(shè)置，可以有效的起到提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的目的。

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（作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院）endprint