袁玥

摘 要：“聽英語”是學習英語的先決條件，從最初的字母到句子再到文章，都免不了聽與說。我國《中學英語教學大綱》中提出：“培養(yǎng)聽力技能是中學英語教學的目標之一，要求學生有一定的能力?！倍袑W時期的各種英語測試也都十分注重聽力測試，這就說明在日常學習中要把聽力作為一項重要內容加以訓練。因此，從聽力入手學習英語，把聽力練好了，培養(yǎng)起良好的語感，學起英語才能得心應手。運用英語，聽力先行。

關鍵詞：初中英語；聽力訓練；問題；措施

著名的英語語言學家、《新概念英語》的作者L.G.Alexander曾經提出：“先聽再說，先說再讀，先讀再寫。”“聽英語”是學習英語的先決條件，從最初的字母到句子再到文章，都免不了聽與說。我國《中學英語教學大綱》中提出：“培養(yǎng)聽力技能是中學英語教學的目標之一，要求學生有一定的能力?！倍袑W時期的各種英語測試也都十分注重聽力測試，這就提醒我們在日常學習中要把聽力作為一項重要內容加以訓練。因此，從聽力入手學習英語，把聽力練好了，培養(yǎng)起良好的語感，學起英語才能得心應手。運用英語，聽力先行。

一、當前英語聽力訓練中存在的問題

1.當前語言環(huán)境較差

現(xiàn)階段我國考試仍然以試卷型的考試為主，不同于其他學科都是建立在母語基礎上的學習，作為在另一種文化體系中誕生的語言，英語進入我國教育體系中，其教學模式有別于其他學科，學生在平時學習中難以完全應用。同時由于缺少對西方人文、歷史、環(huán)境等方面的了解和接觸，學生很難理解英語語境下的真正含義，就會影響到英語學習的能力，反過來更導致了對聽力訓練的忽視。

2.聽力材料選擇不當

部分學校、教師對聽力材料不夠重視，常以教材和課后練習作為聽力訓練的內容，或者選擇材料單一枯燥、缺乏語境，忽視西方文化內涵，不利于學生聽力的培養(yǎng)。

3.聽力教學流于形式

部分教師通過做選擇題的形式訓練學生的聽力，先讓學生邊聽邊做，然后教師通過對答案的形式完成聽力教學。這種形式側重于檢查結果，而忽視了對聽力的鍛煉過程，并不能有效地提高學生的聽力水平。

二、解決聽力訓練中存在問題的措施

1.創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)習慣

初中英語的學習可以將聽力與口語同步進行，教師應注意營造英語聽力環(huán)境，結合學生實際情況和教學內容的需要，利用多媒體針對性地進行聽說訓練，為學生創(chuàng)造盡可能多的訓練機會，培養(yǎng)學生的英語語感，使學生更好地掌握單詞的讀音，并在此基礎上衍生到語句、段落，最終以整篇文章為單位對學生進行鍛煉，促使學生熟識英語的語言表達方式，讓學生多感受語言信息的刺激，培養(yǎng)學生英語思維的能力，從而減少母語對英語學習的干擾。

2.正確選擇讀音材料，規(guī)范學生的讀音

建議使用國際音標的正版語音材料，讀音純正，語音清晰，語調自然，可以讓學生模仿各字母的讀音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等，了解拼讀規(guī)律。我們都知道，錯誤的發(fā)音會影響到人際間正常的交流，而在英語的學習中，錯誤的讀音更會直接影響到對內容的認識，對題目的理解。因此教師在日常英語訓練中，必須重視語音的重要作用，讓學生做到發(fā)音基本正確，自然流暢，并能根據讀音拼寫單詞和短語，還能根據對重音和語調的變化來理解作者要表達的意圖以及所持有態(tài)度，這對英語學習能力的提高有著重要的影響。

3.有計劃地訓練學生掌握聽力技巧

大致包括如下技巧：（1）緊抓要點不放松：善于抓住重點詞語、后綴或變形，重點關注首末段內容的呼應，改變學生試圖聽懂每個詞、每句話而分散注意力的錯誤心理。（2）學會預測和推理：根據上下文、關鍵詞、圖表、語句等線索加上對整體內容傾向性的把握來推斷作者的態(tài)度，將會起到事半功倍的效果。（3）定點式搜尋答案：仔細審題，找出題目中所考查的核心對象，有針對性地聽材料。比如，選時間或日期，心中要明白一定會有干擾項出現(xiàn)，聽材料時則要仔細注意日期出現(xiàn)前的內容，復雜情況下還要做推導；選人物，必須跟上材料思路，弄清楚每個人物所要表達的意思，何種情況下做了什么事等。在平時的聽力訓練中，教師應以實際題目為引導，向學生傳授這些技巧，不失時機地進行啟發(fā)，有計劃地鍛煉學生。

4.多樣化鍛煉，拓展學生的練習時間

每節(jié)課結束后，教材中都會有相對應的口語訓練題目，教師也可根據學生的學習情況，編寫材料，讓學生用英語對話。在互相交流的過程中，使學生更好地練習口語應用，讓學生懂得實際鍛煉的重要性。同時，教師也應鼓勵帶動學生在課后多進行英語對話，提高學生思考與語言組織能力，這要比傳統(tǒng)的死記硬背更有作用。英語學習和日常生活相聯(lián)系，掌握了正確學習方式，學生才能更好地融入英語教學中。

5.樹立自信心，克服心理障礙

初中所學英語不同于小學階段，有的學生很難聽懂成段的英語文章，難以進入狀態(tài)。在播放聽力素材時無法完全集中注意力，心理緊張，甚至聽完整篇材料也沒能聽懂一兩句，長此以往學生必定會對聽力產生恐懼心理。在這種情況下就需要教師協(xié)助學生建立起自信，穩(wěn)定情緒，調整心態(tài)，集中注意力。聽力測試在某種意義上可以說是對考生心理素質的一種考驗，所以要保持一顆平常心，以最佳的心理狀態(tài)進入測試，克服對聽力的恐懼。

總之，聽力訓練作為中學英語訓練中的重要環(huán)節(jié)，廣大英語教師應予以足夠的重視。只要我們把握住學生的聽力現(xiàn)狀，認真分析，輔以應用恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時激發(fā)學生的興趣，傳授實用性技巧，樹立自信，一定可以提高學生的聽力水平。

參考文獻：

[1]施佩佩.初中英語聽力教學存在問題及對策分析[J].學生之友（初中版），2012（5）.

[2]韋榮權.初中英語聽力教學的優(yōu)化策略[J].哲理，2010（9）.

編輯 李博寧