李興春

摘 要：一直以來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)中，教師往往將主要精力放在知識的傳授上，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度稍有不足，導(dǎo)致學(xué)生的能力水平低下，不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，初中語文的教學(xué)目標也難以實現(xiàn)。重點論述初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期提高語文教學(xué)的實效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著新課改的大力實施，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念和教學(xué)方法面臨著巨大的沖擊，語文教學(xué)改革已然勢在必行。核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的關(guān)鍵能力之一，在初中語文教學(xué)中必須加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試運用多種教學(xué)手段，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生的綜合能力更為符合社會發(fā)展需求，從而充分展現(xiàn)語文教學(xué)的先進性和科學(xué)性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在初中語文教學(xué)中普遍采用了填鴨式的教學(xué)方法，對文章的分析十分深入、透徹，強制性地要求學(xué)生按照所謂的標準答案進行記憶，沒有給學(xué)生留下思考和想象的空間，導(dǎo)致學(xué)生的思維被牢牢束縛，學(xué)習(xí)語文的興趣缺失，對語文教學(xué)的開展造成了一定的阻礙，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，設(shè)計探究性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生形成發(fā)散性的思維和創(chuàng)新精神。

比如，在學(xué)習(xí)長春版初中語文七年級下《等待》一課時，教師先讓學(xué)生說一說他們在日常生活中有哪些事情需要等待，以及在等待過程中發(fā)生的心理活動，自然而然地引入本節(jié)課的內(nèi)容。在通讀課文之后，學(xué)生要描述吳冠中筆下的等待蘊含的深刻道理，最喜歡文章中的哪句話并闡述原因，教師還要啟發(fā)學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷，與他人分享在等待中的內(nèi)心感受。這種教學(xué)方法增加了師生之間、生生之間的互動，打開了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生可以在語文課堂上各抒己見，暢所欲言，不僅語文教學(xué)的氛圍更加活潑熱烈，而且學(xué)生的思維也會發(fā)散開來，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

二、塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)

素質(zhì)教育不單單意味著教授學(xué)生先進的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，更需要對學(xué)生的人格品質(zhì)進行塑造，讓學(xué)生產(chǎn)生對祖國、對家鄉(xiāng)、對學(xué)校、對家人的熱愛之情，能夠與鄰里和睦相處，并竭盡所能地幫助他人，從而形成良好的思想道德情操，真正成為一個合格的社會主義接班人。這就需要教師在初中語文教學(xué)中實施情感教育，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，與學(xué)生站在平等的角度對話，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷與溫暖，進而增加學(xué)生對教師的信賴感和依戀感，學(xué)生會將對教師的情感轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)中，主動配合初中語文的教學(xué)工作，積極踴躍地參與到教學(xué)活動中，為語文教學(xué)的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還要用真誠的態(tài)度對待學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會嚴于律己，真誠待人，并將語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，用發(fā)生在我們身邊的事例增強語文知識的感染力和說服力，提高學(xué)生對知識的理解和運用能力。教師在對學(xué)生進行評價時也要遵循客觀、全面的原則，經(jīng)常使用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生樹立高度的自信心，激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)學(xué)生體會到了成功的喜悅以后，他們的語文學(xué)習(xí)熱情就會空前高漲，在此良性循環(huán)之下學(xué)生的聽說讀寫能力都會得到有效的鍛煉和提升。

三、提高學(xué)生的審美能力

除了德育和智育之外，在初中語文教學(xué)中還應(yīng)滲透美育，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美逐漸發(fā)展為學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美，以豐富初中語文的教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。如《我的信念》《背影》《最后一課》等教材中描述了主人翁的心靈美，同時又體現(xiàn)了作者的心靈美，在教學(xué)中我們要設(shè)法讓學(xué)生與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生的心靈得到陶冶，使其更加完美。

初中語文教材具有語言美的特色，蘊含著豐富的語言美的資源，我們要結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行文明用語的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的語言更加優(yōu)美。行為美的教育在初中語文教學(xué)中也不容忽視，如英雄兒女王成拿著爆破筒和敵人同歸于盡的行為，董存瑞舉起炸藥包舍身炸碉堡的行為，聞一多做最后一次演講時慷慨激昂的行為。通過培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，不斷提高他們的審美能力，用美的標準規(guī)范自己的行為。

綜上所述，初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這將直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師應(yīng)加強對核心素養(yǎng)的研究，結(jié)合初中語文教學(xué)標準制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生的思想品德進行熏陶，確保初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。

參考文獻：

[1]張聰慧.指向核心素養(yǎng)的語文教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

[2]羅曉暉.語文的核心素養(yǎng)與語文教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

編輯 趙飛飛