趙國學

《義務教育語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中去整體感知，在讀中去有所感悟，在讀中去培養(yǎng)語感，在讀中去受到熏陶?！睆倪@段話的描述中，我們可以知道“讀”在小學語文學習中的重要性，因為“讀”是獲取信息的一種途徑，更是培養(yǎng)學生語文學科基本素養(yǎng)的一種方法。那么，在實際的小學語文課堂教學中，語文老師應該怎樣引導我們的學生有效讀，讀什么，才能收到我們所預期的效果呢？我認為應在“三讀”即課前預習讀、課中思考讀、課后拓展讀上下工夫。

一、課前預習讀

課前預習讀指課前五分鐘的預習學習，或者學習新課之前的預習作業(yè)。《義務教育語文課程標準》指出：語文學習的內容包括：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐五個部分。識字與寫字是第一位的，是基礎，在低中年級識字也顯得非常重要，它是學生學習其他內容的基礎，現(xiàn)在，新編教材的識字數(shù)量也特別大，僅僅靠課上的40分鐘時間來學習，學生是有困難的，根據(jù)心理學遺忘的規(guī)律，低中年級識字的困難指數(shù)會更大。怎么辦呢？我在引導學生學習時分三步走，高度重視學生的識字學習：

第一步，布置預習作業(yè)，讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，同時明確預習要求，即要達到“三會”：會讀生字、會讀詞語、會讀課文。我們老師一定要從低年級起就要教給學生預習的方法，訓練學生的預習能力，養(yǎng)成預習的習慣。

第二步是課前十分鐘的利用，我的語文課課前五分鐘不唱歌，讓學生做什么呢？讀字讀詞，把以前學過的累積起來通過PPT播放，讓學生一起多種形式地讀，這樣一來，加強了學生對所學生字的鞏固。

第三步是生字預習效果過關檢查。老師檢查各組小組長讀的情況，小組長檢查組內成員讀的情況。過關的表揚，沒過關的適當懲罰。會讀是進一步學習其他內容的基礎。通過實踐，確實有一定的效果，把學生的短時記憶變?yōu)殚L時記憶，讓學生熟練、牢固掌握學過的生字生詞。

二、課中思考讀

古人云：書讀百遍，其義自見。在課堂學習中，我的做法是“一保證兩結合”?！耙槐ＷC”是我保證給學生充分的時間去讀課文。這是我在課堂教學中的一個原則，絕不占用學生的讀書時間，我認為讓學生讀勝過教師的講?！皟山Y合”是讀思結合，讀寫結合。高度重視讀思結合。在課堂中，對于一些重點詞句的理解，我不會直接給他們答案，我會讓他們自己讀，小組內讀，讓他們在多次閱讀中去思考，在讀中去感悟，引導他們學會在讀中思考，在思考中感悟，在感悟中升華思想。在引導閱讀的時候還要教給學生理解內容的方法，比如，重點詞語理解法、修辭理解法、中心句理解法，寫作順序理解法、換詞理解法等等。

最后不容忽視的是讀寫結合，學完一篇課文后，還要讓他們寫讀后感，再次讀文，寫出自己讀后的收獲，對思維又進行一次梳理，表達自己的觀點。第二天課前在學生面前匯報交流，相互學習，形成共振效應。

三、課后拓展讀

作為語文老師，一定要有大語文教學觀。一個學期，學生光學一本書里三十幾篇課文，是遠遠不夠的。語文學科的學習不應停留在課堂內，我們的課堂應注重學習方法的傳授，“授之以魚，不如授之以漁”，學生掌握方法后應該在閱讀上面無限放大，當然這是離不開老師的指導的。我們應該經(jīng)常鼓勵、號召學生多讀書、讀好書、好讀書。大力宣傳倡導閱讀的重要性，向學生滲透“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。多讀與我們語文學習相關的課外書，不但能從書籍中積累詞匯，豐富語言，陶冶情操，對學生的作文也有非常大的幫助。那么，究竟怎樣拓展課外閱讀內容呢？我認為應做到以下兩點：

第一是讀與課堂教學內容相關的內容，做延伸閱讀。

例如，在學完了《和時間賽跑后》一文后，我適時地讓學生收集并閱讀珍惜時間的名言，還有讀珍惜時間的相關小故事。再比如，學完《她是我的朋友》一課后，我就要求學生背誦與有友情相關的詩句和名言。同時我還建議充分利用好手中的教輔資料，如同步作文和同步閱讀，讓學生在學習完相關的課文之后就讀相關的閱讀，在習作之前讀同單元的習作，這樣使我們的語文學習形成一個系統(tǒng)的整體，做到字、詞、句、段、篇的統(tǒng)一。

第二是讀優(yōu)秀讀物。在我班的墻上，我為學生提供了300多種適合他們閱讀的課外書籍，我要求他們每人手里一學期至少要準備推薦目錄中的5～10本，拿來5本放在班級，相互借閱，大多數(shù)都是優(yōu)秀的一些經(jīng)典名著和兒童刊物。在平時教學中，我特別注重用好圖書角，選派專人管理。同時，每天拿出一節(jié)課專門進行閱讀，然后，一個月一次閱讀交流主題班會，目前，在我班已經(jīng)形成了良好的讀書風氣，課間有的學生都不出教室，手捧一本書埋頭閱讀。這么多年下來，學生喜歡上了讀書，對學生的視野、思維以及作文上的用詞造句、布局謀篇等方面都起到了相當好的作用。

綜上所述，我們要想辦法讓學生做到“我要讀”，這是閱讀的前提，再教會學生“深讀”，這是學生閱讀的根本，再營造各種平臺，引導學生“善讀”，這是學生閱讀的拓展。只要我們抓好語文學習中“讀”這一環(huán)節(jié)，學生語文素養(yǎng)提高，教學成績的提高就會水到渠成了。

編輯 張珍珍