馬巧玲

摘 要：隨著新課改的推進，小學各個學科都進行了相應的改革，小學數(shù)學作為小學科目的一部分，在新課改的影響下也進行了教學方法的創(chuàng)新。其中，游戲教學法就是一種新型且有效的教學方式，并在小學數(shù)學教學中得到了普及，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠使抽象難懂的知識變得簡單易學，極大地提高了數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：游戲；小學數(shù)學教學；運用

小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，沒有自主學習的意識，也不知道學習的真正意義是什么，而且注意力容易分散。因此，要解決以上問題，讓學生真正認真自覺地學習，就要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的內在動力，有了充足的興趣，學生才會積極主動地投入學習之中，而游戲剛好能夠激發(fā)學生的興趣，并廣受學生的歡迎。因而游戲在小學數(shù)學教學中具有很大的價值。

一、營造愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣才是學生學習的內在動力。小學生的自主學習意識和自我控制能力都很差，學習的動力完全來自于外界的刺激，對有興趣的東西就會提高注意力，對沒有興趣的東西則會表現(xiàn)為注意力低下，尤其是數(shù)學這一科目，抽象性比較高，難度比較大，而且傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，主要以教師講學生聽的形式為主，教師與學生的交流甚少，學生只能被動地接受知識，并不準學生之間交流，嚴重的時候還會被處罰，這都嚴重地抑制了學生的學習興趣和積極性，甚至使學生對數(shù)學產生厭煩情緒。而將游戲引進數(shù)學課堂教學中，則會極大地吸引學生的注意力，使他們變被動為主動，積極地投入學習中來。在這個過程中，教師能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，營造愉快的教學氛圍，讓學生在這個氛圍中接受知識，學會知識。比如，在學習6～10的認識和加減法時，教師可以準備一些數(shù)字及符號的卡片，將其分發(fā)給學生，讓學生們利用手中的卡片自由組合，組成不同的算式，這時，教師可以問：“大家誰手中的數(shù)字是這個式子的答案？”算出答案的學生就會舉起手中的卡片，與這幾個學生一起組成一個完整的式子。在游戲中，學生不僅身心得到了愉悅，而且學習到了很多知識。

二、調動學生多種感官，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往以講述為主，這樣不能將抽象的知識具體化，而小學數(shù)學與其他科目的不同點就在于其有抽象性和邏輯推理性，小學生的思維特點又是以具體形象思維為主。因此，傳統(tǒng)教學方法很難滿足學生的需求，長此以往，會使學生對數(shù)學產生畏難情緒。這時就需要教師改進教學方法，將游戲引進教學活動中，充分調動學生的口、手、耳、腦等多種感官來參與學習活動，讓他們在這個過程中獲得大量的感性材料，使抽象的數(shù)學知識變得直觀化。比如，在學習長方體、正方體以及圓柱、圓錐等立體圖形時，教師可以在課前準備好圖形，然后讓學生輪流上臺動手摸，然后用語言描述圖形，并讓他們將圖形畫出來。通過這個游戲，鍛煉了學生動手、動腦以及動口的能力，使他們通過多種感官來感知圖形，這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能加深學生對圖形的感知力和理解力，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力，對今后幾何圖形的深入學習具有很大的幫助。

三、在下課前插入游戲環(huán)節(jié)，提高學生注意力

很多研究和實踐都表明，學生在臨下課前的幾分鐘是學習效率最差的時候，大部分學生都想著出去玩或馬上回家，已經沒有了學習的心思，這個時候，如果教師還繼續(xù)講授枯燥無聊的知識，不僅不能提高課堂教學效率，還會讓學生對學習失去興趣。因此，在這幾分鐘內，教師與其一邊維持紀律一邊講課，還不如插入一個游戲環(huán)節(jié)，這樣既能抓住學生的注意力，又能鞏固以前學過的知識。比如，教師可以插入一個游戲來加深學生對乘法的理解，最經典的是青蛙游戲，這時，第一個學生說：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。第二個學生接：兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。這樣以此類推，既押韻又有趣，如果在這期間有學生回答錯誤，教師還可以做一個個小小的“懲罰”，如，簡單地唱幾句歌，這樣能夠幫助學生掌握乘法的規(guī)律，最關鍵的是可以將課后的幾分鐘充分加以利用，在輕松愉悅的氛圍內結束這堂課。不僅可以有效提高課堂效率，還能激發(fā)學生的興趣，幫助他們掌握更多的知識。

為了可以更好地適應教育改革，教師要改進傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方法，將游戲引進數(shù)學教學課堂中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生積極主動地投入學習中來，從而提高課堂教學效率以及學生的學習效率。游戲與小學數(shù)學教育的融合，可以減輕學生學習壓力，使得學生可以更好地掌握和學習知識。

參考文獻：

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編輯 李琴芳