趙亞琴

摘 要：教學(xué)改革是新課程發(fā)展背景下最熱門也是最急迫的話題。在全新的教學(xué)理念推動(dòng)下，在新的人才培養(yǎng)和需求驅(qū)動(dòng)下，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化教育理念。提出了初中物理教學(xué)模式下如何推動(dòng)有效教學(xué)的措施，借助案例研究的方式豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中物理；案例

一、借助物理教學(xué)案例的模式優(yōu)化課程導(dǎo)入

1.借助物理實(shí)驗(yàn)案例的方式導(dǎo)入物理課堂

借助物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生第一時(shí)間投入物理課堂上，高度集中注意力。例如：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦知識(shí)的時(shí)候，物理教師可以為學(xué)生演示摩擦力的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過直接的視覺觀察感受摩擦力的存在，對(duì)于傳統(tǒng)的通過滑動(dòng)摩擦受力分析感受摩擦力，借助實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行優(yōu)化改造。通過實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)有了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知，而不再是抽象的試驗(yàn)。

2.在物理課堂上借助情境導(dǎo)入的形式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在初中物理階段學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)都是與實(shí)際生活有較大聯(lián)系的，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候?qū)⒅R(shí)與生活中常見的場(chǎng)景結(jié)合在一起有助于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，有效激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，將自己的知識(shí)認(rèn)知與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解和認(rèn)知物理知識(shí)，探索發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的樂趣，就會(huì)無(wú)限提高初中生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生從教學(xué)案例的角度出發(fā)探究物理學(xué)科的科學(xué)性

在初中階段，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的物理成績(jī)，

還要在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中提高學(xué)生的綜合能力，尤其是鍛煉提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)中不斷成

長(zhǎng)，有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前途。在教學(xué)案例的促進(jìn)下，教師可以引導(dǎo)教育學(xué)生按照科學(xué)的思維展開學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師在其中只擔(dān)任著引

導(dǎo)、設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)的安排，借助物理實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，在物理實(shí)驗(yàn)案例探究的過程中，學(xué)生的求知欲被大大激發(fā)，初中生在這期間好奇心大大增強(qiáng)，利用自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)探究和解決問題，讓學(xué)生自主分析問題的能力、探究解決問題的能力大大提高。在組織實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)的時(shí)候，初中物理教師要突出知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中樹立正確的教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行指導(dǎo)，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生積極參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境：取一個(gè)氫氣球，學(xué)生會(huì)觀察到松開氣球，氣球上浮，掛上重物之后氣球會(huì)恰到好處地浮在空氣中，超過一定的重量之后氣球會(huì)下沉，通過這樣簡(jiǎn)單的現(xiàn)象觀察，教師可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：（1）三次實(shí)驗(yàn)中氣球在空氣中所受到的浮力相同嗎？

（2）受浮力大的物品會(huì)上?。浚?）浮力小的物品會(huì)下沉？（4）從三個(gè)氣球的受力情況能夠得出什么樣的結(jié)論？在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生可以直觀地看到物品在空氣中的上浮、懸浮以及下沉的情況，如果將物品放在水里，那么受力情況又將是怎樣的？從這些現(xiàn)象觀察以及結(jié)論總結(jié)之中可以自然而然地引出浮力的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于浮力知識(shí)有更多直觀的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與實(shí)際生活結(jié)合在一起，就加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解。

在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)案例的時(shí)候，將物理知識(shí)與生活結(jié)合在一

起，讓學(xué)生從很多生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的魅力，激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，基于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)按照“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”這個(gè)一般理論構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從“興趣激發(fā)—知識(shí)沖突—知識(shí)順應(yīng)—架構(gòu)構(gòu)建”這一過程中完善自己當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷豐富與完善。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，初中物理教師可以借此活躍課堂氛圍，讓物理課堂的結(jié)構(gòu)更加緊密，課堂層次更加清晰，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是單純地記錄知識(shí)，而是在吸取信息的時(shí)候進(jìn)行加工和完善，走出簡(jiǎn)單積累知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考物理問題，積極主動(dòng)地參與到記物體沉浮、橡皮泥形變等物理知識(shí)體驗(yàn)的過程中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，初中生之間的溝通交流增多，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍大大增強(qiáng)，有效推動(dòng)了初中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)反饋積累教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)，梳理教學(xué)條理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的時(shí)候分清層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生采用列舉的方式引導(dǎo)案例，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以采用層次排列的教學(xué)方法，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率大大提升，理清物理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

總之，在新課程改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合物理學(xué)習(xí)的情況優(yōu)化改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，借助案例教學(xué)的方式提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的物理學(xué)習(xí)以及綜合能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

潘璠.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮