吳慶花

摘 要：初中物理教學與信息技術的整合，改變了傳統(tǒng)的物理教學模式和教學方法，實現(xiàn)對物理教學的改革和創(chuàng)新，不僅滿足了新課改下對初中物理教學的需求，而且從整體上提高了物理教學質(zhì)量和效果，讓物理教學更具有生機與活力。

關鍵詞：初中物理；教學；信息技術；整合

信息技術在物理教學中的應用，明顯打破了以往教學中的不足，實現(xiàn)了教與學行為方式的轉(zhuǎn)變，讓學生對于抽象的、復雜的物理知識點能夠以更為立體、生動、形象的方式表現(xiàn)出來，讓學生對于物理知識點的掌握更為透徹和更為具體。這對于提升學生對物理的學習興趣和改善教師的教學方式、增強課堂的表現(xiàn)力和感染力、突出物理學科的基本規(guī)律、使課堂達到預期的效果具有顯著的意義。對此，下面就從初中物理教學與信息技術的整合出發(fā)，對如何加強二者的整合提出幾點看法。

一、優(yōu)化課前準備，開展網(wǎng)絡互動教學

信息技術在物理教學中的輔助應用，極大地豐富了教學方式方法，為教師教學提供了更為全面和具體的物理知識，使課堂教學更為豐富，內(nèi)容表達更為多樣化，從而為打造高效的課堂教學奠定基礎。當然，信息技術的利用對教師也提出了更高的要求，教師不僅需要掌握教學知識點，還需要具備一定的計算機水平，能夠利用信息技術，加強對知識內(nèi)容的整合優(yōu)化，借助技術將內(nèi)容以圖文、視頻、聲音的形成展示出來，以活躍課堂氛圍，增強學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，讓學生更為自主地投入到學習中。除此之外，對于物理教學與信息技術的整合還可以鼓勵學生積極地參與到制作中，加強師生之間的互動，讓學生自主搜集資料，參與教學過程，以提升學生成就感，增強教學認同感，提升教學質(zhì)量和效率。

二、利用信息技術，模擬知識產(chǎn)生的“真實情境”

物理學科作為一門理論與實踐相結(jié)合的學科，除了考驗到學生的記憶和理解以外，還需要學生具備較強的思維性、邏輯性和空間想象力，從而才能跟上教師的思路，提升自身的物理能力和水平，反之，只會讓學生越學越有壓力，思維跟不上進度，久而久之，學會就會感到枯燥、乏味，甚至出現(xiàn)抗拒的心理。而對此，利用信息技術，實現(xiàn)對知識點的具象化和立體化，讓學生從視覺、聽覺等多重感官上去認識知識點，使教學更具有說服力和感染力。如：在學生“凸透鏡成像規(guī)律的探究”中，盡管教師通過實驗讓學生有了一定的初步認識和了解，但就思維方面和知識靈活應用方面學生的表現(xiàn)仍然較為模糊和欠缺，對此，利用信息技術模式使知識產(chǎn)生“真實情境”，使整個實驗過程或整個知識點產(chǎn)生的過程以一個更為立體、全面、真實的動畫形式展示出來，整個知識點歸納、概括、形成和表現(xiàn)更為流暢、自然，學生也會產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，理解更為深入，也更容易把握要點。而且這種動畫課件還能保留，實現(xiàn)資源的共享，有助于學生課后的補習或鞏固學習。

三、利用信息技術，增強課堂的趣味性，提高學生的參與率

信息技術作為一項輔助工具，對于增強課堂的趣味性和提升學生的參與率方面有著明顯的優(yōu)勢。通過對知識點生動、形象、簡單化和具象化的表現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，降低了學生的理解難度和學習難度，提高了學生學習積極性，增強了學生的學習信心。除此之外，信息技術還能有效地實現(xiàn)對學習情況的實時反饋，教師可以及時地掌握學生的學習情況，明確學生學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于在下次教學過程中能進行有效的調(diào)節(jié)，使整個課堂教學活動既能充分圍繞學生展開，又能有效地激發(fā)學生的思維，提高學生對物理的敏感度和培養(yǎng)學生的物理意識，幫助學生更好地學習和掌握物理知識，提升物理水平。

四、利用信息技術，培養(yǎng)學生的探索能力

在物理教學中，物理實驗所發(fā)揮的作用是不可言喻的，既是激發(fā)學生興趣的客觀因素，又是輔助學生掌握知識點、深化知識點的基本條件。但就目前而言，關于初中教學中的物理實驗，還存在或多或少的問題。物理實驗器材的缺乏、教師對學生的不信任、不放心等等，導致一些利用物理實驗掌握的知識點的學習存在局限性，要么是完全依靠教師的實驗示范，要么在此基礎上以個別同學實驗示范為主或者物理實驗時間有限等等，總之，物理實驗普遍性不強，這就導致部分學生會對物理產(chǎn)生一些負面影響，會對利用實驗掌握的物理知識理解也不透徹。

五、利用信息技術，拓展學生的物理知識面

相比于傳統(tǒng)的教學手段，信息技術更具有可操作性和直觀性，能有效地幫助學生鞏固和深化知識點，提高學生對知識點掌握的透徹性和深入化，讓學生能夠從多角度、多層面分析物理知識，以滿足學生對物理知識的延伸和自身物理思維能力和思維角度的創(chuàng)新、拓展，同時信息技術的多樣性、實用性、現(xiàn)代性，還賦予物理教學更多新鮮感，以激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)欲，讓學生對于物理學習始終保持動力和興趣，以增強學生的學習自主性，提高學生的觀察能力、分析能力、實驗能力和解決問題的能力，促進學生綜合物理水平的提高。

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編輯 李琴芳