張杰

摘 要：現(xiàn)代文閱讀在初中語文教學中占有一定的比重，是教師研究的主要教學部分之一。在新課改要求下，老師在進行閱讀教學時不僅要幫助學生獲取相關知識點，同時還要對他們的閱讀能力以及其他綜合能力進行鍛煉，因此現(xiàn)代文閱讀教學方式也逐漸成為教育者的研究重點。

關鍵詞：讀書心得；初中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學方法

現(xiàn)代教育理念強調初中教師在語文教學時，要注重其中的情感性與人文性，要求應保證課堂的激情與生命力，確保課程教學能夠成為學生生命歷程中的一環(huán)，使每位學生都可以積極參與到課堂教學之中，以達到對其綜合素質以及能力等進行有效鍛煉的目標。而現(xiàn)代文閱讀教學極為適合挖掘學生潛能，能夠成功激發(fā)出學生的求知欲望，有著一定的教學功能，值得進行研究。

一、研讀文本，挖掘情感

經過多次修改，人教版初中語文教材內容更加成熟，更加適合初中生進行學習。老師應對這一點進行合理運用，要通過對文章內容的運用，帶動起學生的學習意愿與情感，從而通過對文章內容情感與文化內涵進行挖掘的方式，保證現(xiàn)代文閱讀教學質量[1]。

以人教版初中語文八年級下冊第一單元《我的母親》一課的閱讀教學為例。老師在進行本課程教學時，首先應引導學生反復對課文內容進行閱讀，使其能夠了解文章內容，并體會到作者對母親的情感；其次老師要運用多媒體展示出一些與作品相關的視頻或圖片，以此激發(fā)學生的情感，使學生可以在頭腦中勾畫出一位既嚴格又慈愛的母親的形象，并要通過“寬恕”“責罰”以及“質問”等詞語，再次對胡母的形象以及自己目前的情感進行分析，進而完成本課基本教學；最后，以一曲《燭光里的媽媽》，再次對學生的情感進行激發(fā)，并在此基礎上，讓學生對自己的母親進行描述，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言組織與表達能力，同時還極為利于德育工作的開展，會達到較為理想的閱讀教學效果。

二、合理運用，筆記與心得

按照新課改要求，老師應在教學過程中加大對學生語文科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與學習習慣，以切實提升學生的閱讀綜合能力[2]。為了達到這一目標，老師應引導學生合理對讀書心得和讀書筆記進行使用，一方面要教導學生進行閱讀批注，要使他們掌握讀書筆記正確的使用與記錄方式，要使學生可以在閱讀過程中，獲得更多的感悟；一方面要讓學生養(yǎng)成記錄詞語與語句的習慣，鼓勵他們在閱讀過程中，如果遇到優(yōu)美句子，要及時對其進行記錄，并要對作者的寫作思路與文章結構設置進行分析，并對其進行記錄與借鑒，以達到對學生知識結構不斷進行補充與完善的效果；另一方面老師要合理對讀書筆記與心得體會進行運用，對學生觀察能力以及思維能力進行鍛煉，要在閱讀教學完成之后，讓學生寫出相應的讀后感，從而進一步對學生的寫作水平與閱讀能力進行鍛煉。此外，老師必須明確，想要達到這一點，需要極大的耐心與細心，并不是一蹴而就的事情，老師要做好長期訓練的準備。

三、大量閱讀，增強儲備

由于個體語文積累與其語文素質水平和閱讀能力強弱有著直接的關聯(lián)，這就意味著老師在進行現(xiàn)代文閱讀教學時，要注重學生對語文知識的積累。而閱讀知識點積累需要以大量閱讀作為基礎，所以老師也應在實踐教學中鼓勵學生進行大量閱讀，以保證學生知識水平。

例如，在帶領學生對《阿長與〈山海經〉》一課進行學習過程中，老師可以鼓勵學生對《山海經》以及其他神話進行閱讀。這樣不僅能夠帶動起學生的學習興趣，使他們對中國傳統(tǒng)神話產生濃厚的學習意愿，同時還能切實提升學生的知識儲備，以達到對學生閱讀綜合能力進行強化的目標。

四、關注過程，保證質量

老師要改變以往過度注重教學結果的習慣，要加大對閱讀教學過程的關注力度，要認真分析學生在學習過程中存在的不足，并結合學生學習習慣與性格特征，有針對性地對學生進行指導，確保學生自身問題可以得到及時解決，以保證課程教學的高質量進行。老師要尊重學生的認知過程，要從學生的思維模式入手，合理對閱讀教學方案進行設計，進而實現(xiàn)理想化的現(xiàn)代文閱讀教學模式。同時，老師要不斷對自身能力進行強化，及時對各項知識點進行更新，以便為閱讀教學提供保障。

鑒于現(xiàn)代文閱讀教學的重要性，各初中學校都應加大對該部分教學的研究力度。教師應按照學生的語文綜合素養(yǎng)水平，結合教學大綱與新課標要求，對現(xiàn)行閱讀教學方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以保證現(xiàn)代文閱讀教學的質量。同時各學校應進行聯(lián)合，利用現(xiàn)代技術建立起教師教學研討平臺，為教師提供更多交流、探討的機會，從而按照查漏補缺原則，對自身閱讀方式不斷進行優(yōu)化與完善，進而探索出最佳的現(xiàn)代文閱讀教學模式。

參考文獻：

[1]魏艷秋.淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識[J].赤子（上中旬），2015（17）：284.

[2]侯麗娜.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學策略初探[J].亞太教育，2016（24）.

編輯 李博寧