宋仕萍

摘 要：英語，是世界上使用最為普遍的一種國際性語言，尤其是我國加入世貿組織之后，英語教學受到了極大的關注，從傳統(tǒng)應試英語的教學轉而更加注重學生綜合語言能力的培養(yǎng)，日常英語口語的教學也逐漸得到改善。然而在當前的初中英語口語教學中，“啞巴”英語、低效英語的現象依舊存在。為了讓學生真正掌握英語這門語言，使英語脫口而出，進行有效的初中英語口語教學研究是十分有必要的。簡單分析了當前初中學生英語口語交際的現狀，分析了學生口語交際能力低下的原因，提出了一些改善的策略，拋磚引玉。

關鍵詞：初中英語；口語教學；現狀；原因；對策

《義務教育英語課程標準》中明確指出：“說話或朗讀時，語音語調正確；用英語交流的時候語法正確，用詞恰當，符合英語表達習慣；用英語表達時流利順暢，內容充實，前后邏輯清楚?！庇⒄Z口語教學是教學中的重難點，目的在于培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力，豐富學生的語言表達思想。尤其在新課程改革中，更是要求教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，重視口語教學，培養(yǎng)學生的英語口語能力。

一、初中英語口語交際的現狀

《義務教育英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活中的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見?！彼?，在英語教學中，教師要明確英語教學的最終目的，重視口語教學。然而，由于應試教育的影響，傳統(tǒng)陳舊教學觀念的根深蒂固，影響了學生口語交際能力的提高。

二、初中英語口交際能力低下的成因

1.害羞心理

很多學生性格內向，再加上學生認為自己英語口語差，發(fā)音不準或者“中國式”英語嚴重，羞于在人前講英語，害怕別人笑話，課堂上被迫會說一兩句，課下基本一句英語都會說。

2.定勢心理

英語和漢語的表達邏輯上存在一定的差異性，對于以漢語為母語的初中生來說，習慣了漢語的思維方式，想要說好英語，就必須打破這種思維定勢，這不是短時間內就能實現的。

3.隨眾心理

初中階段的學生心智尚未成熟，很多時候缺乏主見，會出現盲目的“隨大流”心理，當他看到周邊的人都不說英語時，就會心安理得地“閉嘴”了。

4.自卑心理

所謂“藝高人膽大”，存在害羞心理的學生，基本都存在一點自卑心理，認為自己的英語口語不好，認為自己學不好英語，缺乏自信心，自然也就不敢開口說英語。

5.敷衍心理

相較于小學生，初中生對事物的認識已經有所提高，很多學生也能認識到英語口語的重要性，但就是不愿意下功夫去學習，課上不好好學，課下不好好練，敷衍了事，導致口語交際能力

低下。

三、提高學生英語口語能力的對策

1.為學生營造說英語的課堂氛圍

教師是學生學習的第一榜樣，在課堂教學中，教師要盡量多地使用英語，盡量少使用漢語，這樣不僅能為學生營造一個說英語的氛圍，增加學生的英語語言輸入量，而且還能通過教師的英語口語示范，給學生樹立一個標準的模范和榜樣，讓學生說得更好。因為對于初中階段的學生來說，他們對于英語口語的學習主要就是從模仿開始的，從反復模仿到逐漸地熟悉，從熟悉到流利地交流，此外，教師應該多鼓勵學生使用英語交流，可以改編，模仿教材中的課文，也可以根據重點字詞、關聯詞來自主造句。在條件允許的情況下，教師可以讓學生邊說邊錄音，再聽一遍，自行發(fā)現不足，提高學生的英語表達欲望。

2.全方位調動學生說英語的積極性

在英語教學的起始階段，我們的操練大多數是替代的、機械的，用來記憶某個簡單的句型，因為難度比較小，對于學生來說都能夠流利地說出來，多數學生也會積極地參與進來。久而久之，學生雖然會熟練地重復語言形式，但是遇到實際的對話，就會因為不會變通，不敢開口，捉襟見肘，產生畏懼、害怕的心理，不能正常開口說英語。這是因為經過一段時間的機械練習之后，學生對教師存在依賴心理，沒有老師這根“拐杖”，自己就會左右晃。所以，當學生擁有了一定的英語口語基礎之后，教師要善于引導，多方位調動學生的口語積極性，創(chuàng)造交流的環(huán)境，讓學生參與其中，引導學生用英語思維，切實提高課堂教學效率。

3.積累詞匯為口語表達奠定基礎

詞匯是學生開口說英語的基礎，沒有詞匯，沒有句子，也就無話可說。所以，教師在教學中要結合課文語境學習單詞，這樣既能幫助學生更好地記憶單詞，而且還能讓學生熟悉單詞的使用語境，從而更好地在現實交際中使用。

4.適當放手讓學生自主學習發(fā)展

學生是學習的主體，教師教得再好，都需要學生的自我構建，才能將知識內化，英語口語教學也是一樣。所有教師要懂得放手，留給學生一個任務，讓學生以個人或者小組的形式去完成，自己只是監(jiān)督他們用英語來完成，給予適當的表揚和鼓勵。這樣，學生有說英語的機會，通過不斷的練習，就會形成英語交際能力。

參考文獻：

[1]劉偉.對初中英語口語教學的幾點思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（4）.

[2]龍寶鑫，陳曉端.對提高英語課堂教學有效性的幾點看法[J].延邊教育學院學報，2011（8）.

編輯 張珍珍