張智

摘 要：新課標(biāo)告訴我們學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們要以學(xué)生為核心整合教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終完善知識(shí)到能力的遷移。結(jié)合一線教學(xué)情況對(duì)落實(shí)小學(xué)生主動(dòng)探索課堂設(shè)置的方法進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)探索；情境；實(shí)踐

小學(xué)階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初期，這個(gè)時(shí)期我們一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣。新課標(biāo)告訴我們，學(xué)生的課堂的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。所以，我們的課堂不能只走形式，要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)探索、思考和體驗(yàn)來(lái)完善知識(shí)到能力的遷移。這就需要教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)融合到活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究。鑒于此，我們聯(lián)系教學(xué)實(shí)情，對(duì)怎樣設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)以生為本課堂模式進(jìn)行了分析與討論。

一、設(shè)置靈活情景，激發(fā)探索興趣

愛玩是孩子的天性，興趣是最好的老師。我們只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以符合他們認(rèn)知情趣的方式整合教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)他們的好奇心，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。所以，我們就可以結(jié)合孩子們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩又活潑有趣的情境問(wèn)題，吸引孩子們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，我們可以這樣設(shè)置情境。指著窗外的平行四邊形花池問(wèn)學(xué)生：“我們學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形和三角形的面積計(jì)算，那怎樣算這個(gè)平行四邊形的面積呢？”這樣即興提問(wèn)，特別容易激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生紛紛在紙上畫示意圖研究起來(lái)。最終有的學(xué)生沿著一條對(duì)角線將平行四邊形分成兩個(gè)對(duì)等的三角形，先算出三角形面積：底×高× ，所以平行四邊形的面積就是：底×高× ×2=底×高。這樣學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是一樣的。經(jīng)過(guò)這樣的情境刺激，學(xué)生充滿激情地自己想辦法解決了問(wèn)題，不但獲取了知識(shí)，更提升了能力，值得提倡。

二、通過(guò)對(duì)比分析，捋順邏輯關(guān)系

數(shù)學(xué)其實(shí)研究的就是數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用題難，不知道如何下手分析。所以，在中高年級(jí)階段，教師要注意以適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄒ龑?dǎo)孩子們?nèi)シ治龊屯评?，讓他們通過(guò)主動(dòng)探索掌握邏輯關(guān)系。

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，如果教師理論說(shuō)教，就無(wú)法引起他們的重視，不能鮮明地認(rèn)識(shí)到數(shù)量之間的邏輯關(guān)系。所以，教師應(yīng)設(shè)置對(duì)比，讓問(wèn)題更尖銳，更鮮明。

比如，問(wèn)一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“一斤鐵和一斤棉花，哪個(gè)重？”很多學(xué)生一聽題就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答“鐵重”。這就上當(dāng)了，這就犯了比較對(duì)象的錯(cuò)誤。這道題讓我們對(duì)比的是重量，而他們的重量都是“一斤”，所以是一樣重。通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生就能敏銳地認(rèn)識(shí)到解決應(yīng)用題不能想當(dāng)然，而是要看清要求，看清比較對(duì)象。

當(dāng)然，事物有時(shí)候是變化的，這就需要學(xué)生緊跟邏輯線索進(jìn)行比較。如題：小歐開網(wǎng)店商品單價(jià)是100元，“雙11”活動(dòng)期間單個(gè)商品價(jià)格降低10%，活動(dòng)過(guò)后，為了提升利潤(rùn)，單價(jià)又上提10%，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在的價(jià)格和最開始一樣嗎？這是一個(gè)動(dòng)態(tài)問(wèn)題，如果我們以不變的思維思考肯定是不對(duì)的。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行情境模擬，通過(guò)模擬體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：降價(jià)和提價(jià)的10%對(duì)應(yīng)的對(duì)象不一樣?；顒?dòng)降價(jià)10%是對(duì)100元而言，后來(lái)再提價(jià)卻是針對(duì)降價(jià)后的90元而言的。如此通過(guò)對(duì)比問(wèn)題引導(dǎo)體驗(yàn)和模擬，就讓學(xué)生明確了思路，掌握了邏輯，有效提升了應(yīng)用解題能力。

三、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，嘗試動(dòng)手實(shí)踐

知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，不能僅僅是靠書面習(xí)題來(lái)幫他們鞏固知識(shí)，升華能力。教師還要提出實(shí)際問(wèn)題，促使他們?nèi)?shí)踐探索，只有這樣才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。

生活問(wèn)題：辦公室要裝修，但是不知道需要多少地板磚。經(jīng)過(guò)測(cè)量得知辦公室長(zhǎng)8米，寬6米，王校長(zhǎng)選擇的是邊長(zhǎng)為0.8米的正方形地板磚，那么要買多少地板磚呢？

這樣的生活問(wèn)題很常見，我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)，畫圖分析，交流思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)在示意圖上演練，得到了正確算法：（1）要想知道需要多少地板磚，首先得知道地板磚的面積0.8×0.8=0.64平方米；（2）還得知道辦公室地板一共多大：8×6=48平方米；這樣問(wèn)題就明了了，就變成在48平方米的客廳里鋪0.64平方米的地板磚能鋪幾塊的問(wèn)題，很顯然就是：48÷0.64=75塊。

這樣的實(shí)踐性問(wèn)題，學(xué)生的熱情很高，大家在小組內(nèi)通過(guò)畫圖、分析和實(shí)踐總結(jié)，最終尋找出正確的方法。這樣讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，比我們手把手教的效果好得多。

上面是我結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體性進(jìn)行引導(dǎo)的幾點(diǎn)看法?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，要從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)置教學(xué)方式，這樣才能激起他們的興趣，才能激活他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生只有主動(dòng)參與，才能積極思考，高效生成，才能利用有限的課堂時(shí)間，產(chǎn)生無(wú)限的知識(shí)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長(zhǎng)旭.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐、發(fā)展的創(chuàng)新能力[J].小學(xué)科學(xué)，2015（4）.

[2]董愛新.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式的策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（7）.

編輯 李博寧