邱天 凌霄弘 崔煒婷

摘 要：微課程是信息化微時代的一個產(chǎn)物，它是一種新興的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)的固定靜態(tài)式教學(xué)不同，微課程教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，所以它具有在線教學(xué)和移動教學(xué)的特點(diǎn)?？梢哉f微課程正順應(yīng)時代發(fā)展，積極將課程改革與信息技術(shù)結(jié)合在一起，這將更加適合學(xué)生接受，也更容易在教學(xué)中培養(yǎng)新時代所需要的綜合性人才。微課程教學(xué)的主要步驟就是開發(fā)，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)科目上，教師應(yīng)考慮的是如何使開發(fā)的微課程適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；微課程；開發(fā)策略

數(shù)學(xué)微課程的開發(fā)包括好幾個環(huán)節(jié)，比如選題、設(shè)計(jì)、制作等，教師在開發(fā)的過程中，首先要把握開發(fā)策略的關(guān)鍵因素，將其作為控制點(diǎn)，以保證開發(fā)結(jié)果的評估效果。本文主要針對數(shù)學(xué)微課程開發(fā)的策略進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)微課程開發(fā)策略的關(guān)鍵因素

1.數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)的主要流程

主要包括三步，第一步是選題，微課程的特點(diǎn)就是內(nèi)容少，時間短，語言精簡明了，所以在選題時，要在數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，舍棄基礎(chǔ)概念內(nèi)容，選擇最有代表性或有講解實(shí)際意義的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等內(nèi)容來作為知識的擴(kuò)展點(diǎn)。第二步為設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)最終要以PPT或其他多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以還要注重內(nèi)容銜接安排等事項(xiàng)，在內(nèi)容展示方法上也要注意不落窠臼，使微課程不要像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣毫無新意，如此學(xué)生更能輕易接受。第三步就是將設(shè)計(jì)階段的相關(guān)內(nèi)容制作出來，制作的過程就是應(yīng)用諸多信息技術(shù)的過程，微課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式多樣，保證呈現(xiàn)在學(xué)生面前的微課程內(nèi)容清晰，不管是畫面還是聲音，保證微課程內(nèi)容質(zhì)量，是制作步驟的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以在視頻上署名，以保證自己的制作版權(quán)。

2.數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素

主要有以下幾點(diǎn)，微課程開發(fā)的服務(wù)對象是學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)課程時，要將學(xué)生作為主體，站在學(xué)生的角度上考慮選題是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容展示方式是否能被學(xué)生輕易接受；微課程的內(nèi)容要精簡，所以一個微課程能囊括的知識點(diǎn)是有限的，如果只是將知識點(diǎn)羅列在一起，而不進(jìn)行精細(xì)拓展，知識點(diǎn)不會被學(xué)生輕易接受，所以教師要仔細(xì)考慮知識點(diǎn)展示結(jié)構(gòu)；學(xué)生全神貫注的時間也是有限的，所以教師要將微課程的時間控制在規(guī)定范圍內(nèi)，不使學(xué)生疲勞接受知識點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容展示的過程中，適當(dāng)添加問題，有助于學(xué)生更好地思考，更好地將問題與知識點(diǎn)結(jié)合

起來。

二、數(shù)學(xué)微課程開發(fā)的相關(guān)策略

數(shù)學(xué)微課程開發(fā)過程要順利，還要注意以下事項(xiàng)，采取以下的相關(guān)策略：其一，微課程的時間短暫，教師不僅要注意課程播放時間不要太冗長，以免使學(xué)生感到疲勞，還要考慮如何在短時間內(nèi)使學(xué)生全神貫注，這就要增加課程的吸引力了，可以通過動態(tài)內(nèi)容以及聲音特效等方式來暫時吸引學(xué)生的注意力，然后在內(nèi)容布局安排上要使學(xué)生眼睛舒服，繼而在語言上可以詼諧幽默些，使學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容感興趣。其二，微課程在表面上主要以學(xué)生掌握知識點(diǎn)和解題技巧為目的，但在深層次上，更要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)思維，并將這些數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐結(jié)合，所以教師還要多舉實(shí)例。其三，在微課程設(shè)計(jì)完畢后，還要將其與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，尋找設(shè)計(jì)中的不適應(yīng)之處，以促進(jìn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的精細(xì)化，使學(xué)生總是能掌握教學(xué)重點(diǎn)。其四，微課程和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，不只有重點(diǎn)知識教學(xué)這一種類型，還有細(xì)節(jié)教學(xué)以及數(shù)學(xué)故事教學(xué)等，教師要善于運(yùn)用這幾種類型，并且能將這些微課程巧妙穿插在傳統(tǒng)教學(xué)中，使微課程真正起到輔助作用，使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果是有效的，以體現(xiàn)微課程的價值。其五，為課程內(nèi)容精簡化，重要的基礎(chǔ)知識也可以囊括到教學(xué)內(nèi)容中，教師要注重這些基本知識點(diǎn)的來源以及含義，有時只有清楚了解基本知識點(diǎn)，才會將基本知識點(diǎn)延伸，進(jìn)而掌握重難點(diǎn)知識點(diǎn)。其六，微課程設(shè)計(jì)是以視頻或音頻或PPT的形式展現(xiàn)出來的，但如果所有的微課程設(shè)計(jì)內(nèi)容展示只有一種形式，學(xué)生不免產(chǎn)生視覺疲勞，所以還要不斷對微課程的開發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要教師借鑒其他的教學(xué)方法或外界的多媒體創(chuàng)意來使學(xué)生每次都感到新穎，如此學(xué)生也比較容易接受知識點(diǎn)。

對于數(shù)學(xué)微課程開發(fā)策略來講，秉持微課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，站在學(xué)生的角度上對微課程進(jìn)行開發(fā)，最終微課程的價值會得到體現(xiàn)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會得到提高。

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作者簡介：邱天（1981—），女，漢族，北京市人；

凌霄弘（1970—），女，漢族，北京市人；

崔煒婷（1970—），女，漢族，北京市人；

現(xiàn)供職于北京市第三十五中學(xué)，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育。

編輯 高 瓊