王智輝

摘 要：初中語文是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，既具有工具性的特點，又具有人文性的特點，對于學(xué)生語言水平和人文素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。作為語言中重要的因素之一，語法知識在語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。但是從目前教學(xué)情況來看，初中語文老師普遍沒有重視漢語語法知識教學(xué)，導(dǎo)致語文的教育價值和功能沒有得到最大限度的發(fā)揮。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就初中漢語語法知識教學(xué)談一談思考。

關(guān)鍵詞：初中；漢語；語法知識教學(xué)；思考

初中語文是一門具有很強實踐性的學(xué)科，語文老師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的語文知識和語文技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，語文老師要重視語文知識的應(yīng)用教學(xué)，結(jié)合實際情況追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。作為語文知識中重要的組成部分，語法知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分的重視。本文通過對漢語語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性進行分析，在此基礎(chǔ)上就如何有效進行語法知識教學(xué)展開論述。

一、漢語語法知識教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

1.漢語語法知識是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

初中語文是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生如果缺少漢語語法知識，文字理解能力也會比較差，這不僅會影響語文學(xué)習(xí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會受到一定的影響。因為初中所有學(xué)科的知識都是通過書面的方式表現(xiàn)出來的，學(xué)生如果沒有良好的文字理解能力，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候也就無法有效理解內(nèi)容，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的時候，就無法快速有效審題，不能從題目當(dāng)中提取有效的信息，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力不斷下降。由此可見，語文知識學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的整個求學(xué)生涯都有著較大的影響，甚至對學(xué)生今后走上社會的發(fā)展都會造成一定的阻礙。除此之外，如果初中語文老師不重視漢語語法知識教學(xué)，學(xué)生在升入高中之后，遇到具有更強邏輯性的文字，比如議論文、科技論文、任務(wù)速寫等，就更可能出現(xiàn)無法下手、讀不懂的情況[1]，從而給高中語文學(xué)習(xí)帶來諸多不利影響。鑒于此，在初中語文教學(xué)中加強漢語語法知識教學(xué)是非常有必

要的。

2.漢語語法知識教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力

閱讀是語文學(xué)習(xí)中一個重要的組成部分，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。從某個程度上來說，閱讀教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生今后的工作能力和學(xué)習(xí)能力有著直接的影響。閱讀能力是語文實踐應(yīng)用能力當(dāng)中最基礎(chǔ)的能力，也是非常重要的一項語文能力。在初中語文教學(xué)中，文言文一直都是教學(xué)的難點內(nèi)容，很多學(xué)生都是采取死記硬背的方式進行文言文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。如果語文老師在文言文教學(xué)過程中滲透漢語語法知識教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生對文言文的理解和記憶，還能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生不管是遇到文言文還是比較難理解的長句子，都能做到有效的拆分和分析，找準主語、謂語和賓語，去掉一些造成干擾的形容詞，從而掌握句子的核心成分[2]。長此以往，學(xué)生的理解能力和閱讀能力逐漸上升，人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會得到有效的提高。

二、初中漢語語法知識教學(xué)的措施

1.明確漢語語法知識的教學(xué)內(nèi)容

受應(yīng)試教育的影響，很多初中的語文老師在教學(xué)過程中不再教漢語語法知識，有些老師雖然教，但是也只是在講解練習(xí)的過程中遇到的時候才會偶爾講一下，學(xué)生一般還是很難掌握要領(lǐng)。語文是一門語言學(xué)科，語文老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言表達能力，而這些能力的培養(yǎng)都離不開漢語語法知識。因此，初中語文老師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認識到漢語語法知識教學(xué)的重要性，將其視為語文教學(xué)中的一項基本教學(xué)任務(wù)而進行。結(jié)合實際情況追求完整、系統(tǒng)的語法知識，語文老師必須要意識到，只有幫助學(xué)生掌握足夠的漢語語法知識，才能為學(xué)生后續(xù)的閱讀、寫作等奠定牢固的基礎(chǔ)[3]。

在轉(zhuǎn)變思想觀念之后，語文老師需要進入下一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，就是對漢語語法知識的教學(xué)內(nèi)容進行確定。只有知道“教什么”，才能知道“如何教”。至于初中漢語語法知識的教學(xué)內(nèi)容，筆者認為，初中語文老師要根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)需要進行確定。從目前情況來看，教育部門已經(jīng)對初中階段的語文語法要點進行了概括并提出了要求，語文老師可以參考語文課程標準的附錄三，但是附錄三的內(nèi)容只是一個基本的框架，非常簡約，語文老師要結(jié)合實際情況不斷加以豐富。

2.遵循漢語語法知識的教學(xué)原則

初中語文是一門具有很強實踐性的學(xué)科，同時也是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文老師進行漢語語法知識教學(xué)，目的就是提高學(xué)生的理解能力、語言表達能力、寫作能力等，讓學(xué)生能夠在實際生活中運用這些能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，初中語文老師在教學(xué)過程中要嚴格遵循由實踐中來到實踐中去的原則，將實際生活與漢語語法知識教學(xué)有效結(jié)合起來，在豐富學(xué)生漢語語法知識的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，語文老師要清楚認識到這一點，在漢語語法知識教學(xué)中全面貫徹落實以學(xué)生為教學(xué)之本的教學(xué)要求，結(jié)合實際情況改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在具體的語言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3.創(chuàng)新漢語語法知識的教學(xué)模式

漢語語法知識教學(xué)比較枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸的情緒。語文老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況和教學(xué)要求創(chuàng)新漢語語法知識的教學(xué)模式，通過生動有趣、具體形象的方式將無味、枯燥的漢語語法知識呈現(xiàn)出來，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

首先，語文老師可以在漢語語法知識開始環(huán)節(jié)引入生活中有趣生動的具有典型性的語言現(xiàn)象，以此將學(xué)生的注意力全部吸引過來，將學(xué)生想要去探討漢語語法知識的興趣和動機有效激發(fā)出來，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，語文老師可以結(jié)合具體的漢語語法知識編制出一些順口溜，這樣可以加強學(xué)生的記憶和歸納。比如，對于“句子成分”的語法知識記憶，語文老師可以編制“主謂賓，定狀補，主干枝干分清楚，定語后面主或賓，謂前為狀謂后補”這樣的順口溜；對于“說明方法”的記憶，語文老師可以編制“舉例列數(shù)作比較，分類摹狀畫圖表，打比方下定義，引用詮釋要記好”這樣一句順口溜；對于“修辭手法”的記憶，語文老師可以編制出“擬人反對夸張，比比問問一籮筐”這樣的順口溜，這一句順口溜中將設(shè)問、反問、排比、比喻、夸張、對偶、反復(fù)以及擬人等一系列的修辭術(shù)語包含進去；對于“詞性”的記憶，語文老師可以編制“名動形，數(shù)量代，副助連嘆和擬介。前半實，后半虛，莫把張冠給李戴”這樣一句順口溜。這些都是加強學(xué)生記憶漢語語法知識的一種有效手段。

綜上所述，初中語文老師想要從根本上提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須要重視漢語語法教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的工作和成長都起著十分重要的促進作用。

參考文獻：

[1]朱厚榮.打開語法教學(xué)的新思路：對中學(xué)語法教學(xué)的調(diào)查與思考[J].中學(xué)語文，1992（10）：45-46.

[2]莊文中.靜態(tài)的語法教學(xué)和動態(tài)的語法教學(xué)相結(jié)合[J].語言文字應(yīng)用，1994（2）：54-55.

[3]周敏.淺析語法知識的學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2014（16）：11-12.

編輯 郭小琴