胡中一

摘 要：要提高地理課堂教學(xué)的教學(xué)效益，教學(xué)素材的篩選非常關(guān)鍵，好的素材能立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。嘗試著通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將古代詩(shī)詞作為教學(xué)素材，來(lái)探討地理教學(xué)的有效教學(xué)方法，讓地理課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，在詩(shī)情畫(huà)意中提升地理學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)素材；傳統(tǒng)文化

以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的央視首檔全民參與的詩(shī)詞節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，為我們展現(xiàn)了古代詩(shī)歌的魅力。古代詩(shī)詞文人多流連于山水，在游歷中華名山大川時(shí)留下了大量描寫(xiě)自然景觀的詩(shī)詞歌賦，其中不少都保存有豐富的自然地理信息，涵蓋了天文、氣象、氣候、地質(zhì)、水文等方面。有部分非常適合作為高中課堂教學(xué)或是練習(xí)試題的素材。使用古代詩(shī)詞作為教學(xué)素材，不僅可以活躍課堂氛圍，利于地理知識(shí)的接受，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升文史內(nèi)涵，有著德育、智育、美育等多重功能。

以下是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中使用過(guò)的部分古代詩(shī)詞素材、原創(chuàng)練習(xí)試題和在教學(xué)過(guò)程中的一些感想收獲，拿出來(lái)與大家分享，希望能對(duì)大家今后的地理教學(xué)有所裨益和些許啟示。一則為地理教學(xué)填磚加瓦積累更多有用的素材，二則拋磚引玉，讓大家一起在浩如煙海的古代詩(shī)詞中繼續(xù)撿拾對(duì)地理教學(xué)有用的珍寶。

地質(zhì)、地貌

廬山桑落洲

作者：胡玢，朝代：唐代

莫問(wèn)桑田事，但看桑落洲。

數(shù)家新住處，昔日大江流。

古岸崩欲盡，平沙長(zhǎng)未休。

想應(yīng)百年后，人世更悠悠。

詩(shī)中反映受流水侵蝕的凹岸的一句古詩(shī)是：（ ）

A.數(shù)家新住處，昔日大江流

B.平沙長(zhǎng)未休

C.古岸崩欲盡

D.莫問(wèn)桑田事，但看桑落洲

壺山

作者：柯應(yīng)東，朝代：宋

方壺久伏海中洲，涌出高山不計(jì)秋。

峰上今猶蠔帶石，穴邊時(shí)有蟹尋湫。

云飛巖岫來(lái)龍聚，風(fēng)送潮聲入虎邱。

景物無(wú)窮供眼界，一鉤新月促歸舟。

詩(shī)中的“峰上今猶蠔帶石，穴邊時(shí)有蟹尋湫?！币痪浞从沉艘韵潞畏N地質(zhì)作用：（ ）

A.風(fēng)力侵蝕 B.地殼上升 C.火山活動(dòng) D.變質(zhì)作用

與壺山有異曲同工之妙的還有宋秘書(shū)省正字方翥詩(shī)：“累累蠔山著（附著）石面，此非所有能無(wú)疑？細(xì)看大石深孔竅，舟人操籬跡猶遺。乃知此山千載前，洶涌尚作海渺彌。蛟龍魚(yú)鱉占窟宅，不省造化能密移?！币卜从沉撕ｊ懽冞w之大勢(shì)。

走馬川行奉送封大夫出師西征

作者：岑參，朝代：唐

君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。

輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走。

匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。

將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。

馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。

虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車(chē)師西門(mén)佇獻(xiàn)捷。

與“一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走?！币痪渲小耙淮ㄋ槭毙纬申P(guān)系最不密切的是：（ ）

A.風(fēng)力作用 B.冰川作用 C.風(fēng)化作用 D.流水作用

送桂州嚴(yán)大夫同用南字

作者：韓愈，朝代：唐

蒼蒼森八桂，茲地在湘南。

江作青羅帶，山如碧玉簪。

戶(hù)多輸翠羽，家自種黃甘。

遠(yuǎn)勝登仙去，飛鸞不假驂。

1.“江作青羅帶，山如碧玉簪。”一句中的“碧玉簪”是描寫(xiě)的下列何種地貌：（ ）

A.火山 B.孤峰 C.峭壁 D.角峰

2.該種地貌主要受何種地質(zhì)作用影響形成：（ ）

A.冰川侵蝕 B.流水沉積

C.流水侵（溶）蝕 D.風(fēng)力侵蝕

氣象、氣候

清明

作者：杜牧，朝代：唐

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

1.據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷形成“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的天氣系統(tǒng)最有可能是：（ ）

A.氣旋 B.反氣旋 C.冷鋒 D.暖鋒

2.據(jù)詩(shī)意情景判斷該詩(shī)中的杏花村最有可能位于（ ）

A.安徽 B.山西 C.山東 D.陜西

白雪歌送武判官歸京

作者：岑參，朝代：唐

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

1.“胡天八月即飛雪”反映了自然地理環(huán)境的（ ）

A.干濕度地帶分異規(guī)律 B.地方性分異規(guī)律

C.緯度地帶分異規(guī)律 D.經(jīng)度地帶分異規(guī)律

2.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”反映的是一次（ ）天氣過(guò)程。

A.氣旋 B.反氣旋 C.冷鋒 D.暖鋒

早梅（一作觀梅女仙詩(shī)）

作者：劉元載妻，朝代：唐

南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般。

憑仗高樓莫吹笛，大家留取倚闌干。

1.下列哪一句中的“風(fēng)”與詩(shī)中“春風(fēng)”性質(zhì)不同：（ ）

A.東風(fēng)無(wú)力百花殘

B.暖風(fēng)熏得游人醉

C.夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃

D.古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯

2.“南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般?！笔且?yàn)椋?）差異

A.水分 B.土壤 C.熱量 D.成土母質(zhì)

公轉(zhuǎn)的地理意義

絕句

作者：杜甫，朝代：唐

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

從地理角度解釋詩(shī)中“遲日”一詞含義正確的是：（ ）

A.日出漸晚 B.晝漸長(zhǎng)

C.太陽(yáng)高度逐漸變大 D.太陽(yáng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)

自轉(zhuǎn)的地理意義

登樓

作者：杜甫，朝代：唐

花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。

錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁父吟》。

詩(shī)中將大唐朝廷比作北極星，說(shuō)它像北極星一樣穩(wěn)固而不改變，那么滿(mǎn)天的星斗為何只有北極星會(huì)給詩(shī)人帶來(lái)穩(wěn)固而不改變的印象呢？下面解釋正確的是：（ ）

A.北極星是個(gè)特例，它不會(huì)“斗轉(zhuǎn)星移”。

B.北極星的移動(dòng)很小，人的眼睛觀察不出來(lái)。

C.北極星處于地軸北端延長(zhǎng)線(xiàn)上，從地球北半球上看，它的位置幾乎不變。

D.詩(shī)人缺乏基本常識(shí)而犯了錯(cuò)誤。

自然資源

經(jīng)火山

作者：岑參，朝代：唐

火山今始見(jiàn)，突兀蒲昌東。

赤焰燒虜云，炎氛蒸塞空。

不知陰陽(yáng)炭，何獨(dú)燒此中？

我來(lái)嚴(yán)冬時(shí)，山下多炎風(fēng)。

人馬盡汗流，孰知造化工！

熱海行 送崔侍御還京

作者：岑參，朝代：唐

側(cè)聞陰山胡兒語(yǔ)，西頭熱海水如煮。海上眾鳥(niǎo)不敢飛，中有鯉魚(yú)長(zhǎng)且肥。岸傍青草常不歇，空中白雪遙旋滅。蒸沙爍石然虜云，沸浪炎波煎漢月。陰火潛燒天地爐，何事偏烘西一隅。勢(shì)吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于。送君一醉天山郭，正見(jiàn)夕陽(yáng)海邊落。柏臺(tái)霜威寒逼人，熱海炎氣為之薄。

最后兩首邊塞詩(shī)皆為岑參所作，一首描寫(xiě)了煤的自燃，一首描寫(xiě)了地下熱泉可為自然資源的教學(xué)所用，雖無(wú)試題奉獻(xiàn)，但卻可讓枯燥的課堂在唐詩(shī)所創(chuàng)設(shè)的情景中生動(dòng)起來(lái)。

中華古典詩(shī)詞浩如煙海，光是《全唐詩(shī)》就收錄了四萬(wàn)九千四百零三首詩(shī)。這些詩(shī)詞是豐富多彩的。詩(shī)詞對(duì)于中華大地絢爛的自然風(fēng)光的描寫(xiě)不僅是詩(shī)歌創(chuàng)造的需要，還是詩(shī)人表達(dá)個(gè)人情懷的必須。詩(shī)詞中存在著大量描寫(xiě)自然風(fēng)光、歌頌大自然的詩(shī)歌，也有大量借景抒情、抒發(fā)詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)人感情的創(chuàng)作。這里面就會(huì)存在大量的對(duì)我們中學(xué)地理教學(xué)有用的地理信息。如果在平常課堂教學(xué)、習(xí)題設(shè)計(jì)中能適當(dāng)采用，應(yīng)該說(shuō)對(duì)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是會(huì)產(chǎn)生眾多益處的。

首先，從德育方面來(lái)看：可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情，有利于高中學(xué)生正確的世界觀、人生觀的形成，并有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”育人于無(wú)聲處的潛移默化的積極作用。其次，從智育方面來(lái)看：可以更多地接觸語(yǔ)文課堂里鑒賞不到的一些古代優(yōu)秀詩(shī)詞，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)豐富了地理教學(xué)的素材，也有利于更好地創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，活躍地理課堂氛圍，非智力因素的潛能激發(fā)是非常有利于地理知識(shí)學(xué)習(xí)、理解的。再次，從體育方面來(lái)看：詩(shī)詞尤其像山水田園詩(shī)人、邊塞詩(shī)人的作品，他們的作品多是在游歷過(guò)程中創(chuàng)作的，這種創(chuàng)作方式很能鼓勵(lì)我們的學(xué)生像詩(shī)人一樣走到野外感受大自然，去探尋大自然的神秘，去領(lǐng)略真山真水的美，去挑戰(zhàn)自然，去田野戶(hù)外學(xué)習(xí)地理及其他知識(shí)，真正踐行“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，歷練自己的身心。最后，從美育方面來(lái)看：使用古典詩(shī)詞作為教學(xué)之用，可以通過(guò)重溫古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈，使心靈得到一次升華、一次高雅文化的洗禮。

古代詩(shī)詞還有作為文獻(xiàn)史料的功能，將詩(shī)詞引入課堂、習(xí)題，其可靠性、可信度要強(qiáng)于一些道聽(tīng)途說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)信息，經(jīng)過(guò)千百年的淘選讓詩(shī)詞中所反映的地理信息更具說(shuō)服力，更易于學(xué)生的接受。教師挖掘、采用古詩(shī)詞，讓古詩(shī)詞之花在地理課堂綻放，不僅有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，其實(shí)對(duì)我們地理教師也是一次對(duì)傳統(tǒng)文化的再學(xué)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)也十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴