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以圖為本,有效提高小學(xué)英語(yǔ)“四步”教學(xué)

2018-03-07 09:47穆筑嬌
新課程·小學(xué) 2017年12期
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

穆筑嬌

摘 要:插圖是貫穿在文中為文章提供背景信息或?qū)ξ淖謨?nèi)容進(jìn)行裝飾、表征等作用的圖片。小學(xué)英語(yǔ)課本中的插圖色彩鮮明,新穎直觀,可將抽象復(fù)雜的事物形象化,使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂,增強(qiáng)知識(shí)精度。通過(guò)解讀課本教材的各類插圖,精析小學(xué)英語(yǔ)“四步”課堂教學(xué)流程,從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能,發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:課本插圖;小學(xué)英語(yǔ);“四步”教學(xué)

語(yǔ)言是交際的工具,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)枯燥,傳統(tǒng)模式的教師講、學(xué)生聽(tīng)已不再適用。插圖作為文本材料的詮釋和補(bǔ)充,是教材的“第二語(yǔ)言”。新課標(biāo)指出:英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)與實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。若能巧妙地運(yùn)用基于課本插圖的“四步”教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力,發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、解讀課本插圖

在日常教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量和突出實(shí)效性,需要教師不斷提高教學(xué)能力,深入挖掘教材內(nèi)容?,F(xiàn)行的PEP小學(xué)英語(yǔ)課本插圖可分為四大類:?jiǎn)卧髑榫皥D、詞匯類插圖、句型語(yǔ)篇類插圖和字母類插圖。

單元主情景圖以感受新知為主,旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。通過(guò)自主看圖,預(yù)測(cè)本單元的主要內(nèi)容。詞匯類插圖,重在幫助學(xué)生掌握和積累單詞。句型語(yǔ)篇類插圖,重在聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)在說(shuō)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)以致用的效果。字母類插圖,旨在讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字母,并能認(rèn)讀以該字母開(kāi)頭的單詞。

二、建構(gòu)基于課本插圖的四步教學(xué)流程

運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂是一種直觀有效的方法,通過(guò)插圖提供的生動(dòng)語(yǔ)言環(huán)境,置學(xué)生于具體語(yǔ)境中,教學(xué)效果事半功倍。在巧用小英課本插圖的基礎(chǔ)上,我們逐漸形成了“四步走”課堂教學(xué)基本流程,其結(jié)構(gòu)為:熱身—呈現(xiàn)—發(fā)展—評(píng)價(jià)。

1.熱身與復(fù)習(xí)

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?!睂W(xué)生生性好奇,加之課本中各類美麗的插圖,更讓他們感覺(jué)有趣。如PEP1 Unit 1 B lets learn,我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)可適當(dāng)改動(dòng)插圖將文具擬人化,并引導(dǎo)學(xué)生造句。T:Hello!/How are you,Miss Ruler...讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)知識(shí),不僅能激發(fā)他們的求知欲,還能有效地輔助教學(xué),學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。

2.呈現(xiàn)與操練

(1)巧用插圖,突破教學(xué)重難點(diǎn)

插圖是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),而突破教學(xué)重難點(diǎn)是有效教學(xué)的內(nèi)核。在教學(xué)中,我們著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖及圖文轉(zhuǎn)換的能力。如PEP6 Unit 2 B Lets learn,我不是讓學(xué)生直接看圖說(shuō)詞或一問(wèn)一答,而是將這幾幅圖片放置在情境“誰(shuí)是最佳采訪家”中,以小組合作的形式進(jìn)行采訪,學(xué)生積極性極高。

(2)巧用插圖,基于操練,提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力

學(xué)會(huì)“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提。但聽(tīng)力始終是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。再者,聽(tīng)是理解和接收口頭信息的交際能力,只有先聽(tīng)懂,才能進(jìn)一步說(shuō)、讀和寫(xiě),否則會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中困難重重,產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。如教學(xué)PEP6 Unit 1 A Lets talk的Lets try時(shí),我沒(méi)讓學(xué)生馬上做聽(tīng)力,而是在聽(tīng)力前,讓學(xué)生先讀圖預(yù)測(cè),大概了解后再根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)猜想,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地聽(tīng),再不斷變換操練模式,個(gè)別說(shuō)、同桌互說(shuō)、小組說(shuō)等,不斷激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中大部分學(xué)生能夠借助圖片敘述,還能夠根據(jù)自己的理解增加臺(tái)詞、表情和動(dòng)作,讓整個(gè)課堂充滿靈動(dòng)性和活力。

(3)鞏固與發(fā)展

在鞏固發(fā)展階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理,著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用和加工語(yǔ)篇的能力。在教學(xué)中,學(xué)生思維易受教學(xué)內(nèi)容影響而形成思維定勢(shì),教師要想方設(shè)法基于插圖指導(dǎo)學(xué)生完善插圖外的內(nèi)容,拓展學(xué)生思維。

(4)小結(jié)與評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)可為整節(jié)課起到提綱挈領(lǐng)的作用,我們應(yīng)有效給予指導(dǎo)和幫助學(xué)生理順知識(shí)。尤其在大班教學(xué)中,教師不可能顧及每位學(xué)生,因而我們可就插圖設(shè)計(jì)習(xí)題,提高效率。PEP1 Unit 3 A lets learn,我們用投影儀將插圖投射在大屏幕上,與生一起扮演Zoom,完成畫(huà)畫(huà)練習(xí)。我將指令語(yǔ)設(shè)置成Look at me.This is my face.等,再進(jìn)行分層評(píng)價(jià),學(xué)生積極性很高,也很有創(chuàng)造力。在一定程度上增強(qiáng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。

插圖作為英語(yǔ)教材的第二語(yǔ)言,集生動(dòng)形象與簡(jiǎn)明易懂于一身。英語(yǔ)更是需要在大量實(shí)踐中才能掌握的語(yǔ)言。在日常教學(xué)中,我們可將基于課本插圖的四步教學(xué)作為依托,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法組織教學(xué)。一分耕耘,一分收獲,相信在師生的共同努力下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必將會(huì)越來(lái)越濃烈,學(xué)生的語(yǔ)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)也必將有所提高,教學(xué)效果也將更上一層樓。

參考文獻(xiàn):

韓春華.初中英語(yǔ)教材插圖的有效使用策略[M].山東師范大學(xué)出版社,2011.

編輯 李琴芳

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