孫風(fēng)云

摘 要：目前在課程改革的推動(dòng)下高中生物教學(xué)要想適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求就必須要注重在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整及革新，掌握現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高中生物教學(xué)的要求，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)新能力是目前高中教育中必須要注意的內(nèi)容，為此，教師需要從多角度、多層面來(lái)完善生物教學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)保證在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；對(duì)策

創(chuàng)新作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要條件之一，近些年在教育改革中受到了重點(diǎn)關(guān)注，而高中生物作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中有許多知識(shí)要點(diǎn)可以應(yīng)用于日常生活中，正是這一特點(diǎn)為高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的條件，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師需要挖掘出高中生物所具備的優(yōu)勢(shì)，融合創(chuàng)新教育的理念，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維能力。

一、以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

興趣對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有著最直接的影響，其也決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在生物教學(xué)中只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生探知欲，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。因此，教師需要通過(guò)豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及探知欲，并且教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，使其在探索的過(guò)程中形成對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

例如，教師在進(jìn)行“光合作用”的教學(xué)時(shí)就可以融入創(chuàng)新元素，教師可以事先準(zhǔn)備底片、植物、酒精、碘液等可以應(yīng)用到的教具并開展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，之后教師可以讓學(xué)生選擇一些具有創(chuàng)意的底片進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，將其固定在選擇好的綠葉上并進(jìn)行光照，這樣可以使綠葉進(jìn)行光合作用，在達(dá)到一定時(shí)間后要求學(xué)生將綠葉放入酒精溶液后高溫煮沸，在其褪色后取出并滴加碘液，此時(shí)葉子會(huì)出現(xiàn)顯像現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在底片上的影像在葉子上出現(xiàn)，在此情況下學(xué)生會(huì)對(duì)其原理產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去研究生物的知識(shí)內(nèi)容。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的探知欲，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更愿意開拓思維進(jìn)行思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、增添探究性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

目前在高中生物教學(xué)中其生物實(shí)踐課多數(shù)是以教師演示、學(xué)生模仿的形式為主，學(xué)生在固定化、規(guī)范化、模式化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，雖然這樣可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，但是在實(shí)際中此種方式更會(huì)對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思想進(jìn)行遏制，使其在固定化的教學(xué)中不愿意進(jìn)行創(chuàng)新性思考。高中生物本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)課程可以說(shuō)是生物教學(xué)中重要的組成部分，因此教師需要將實(shí)驗(yàn)課所具備的實(shí)踐性、探索性挖掘出來(lái)，這樣才能促使學(xué)生在探索的過(guò)程中開拓自身思維，通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

例如，在學(xué)習(xí)生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，其需要由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中以試劑與不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行物質(zhì)鑒定，主要是觀察最終反應(yīng)后其顏色產(chǎn)生的變化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是通過(guò)試劑與生物組織中的物質(zhì)反應(yīng)所產(chǎn)生的顏色變化，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行判定。教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)成分的理解去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，然后通過(guò)小組探究、教師指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)果汁和斐林試劑混合，通過(guò)加熱，會(huì)出現(xiàn)由藍(lán)色→變棕色→變磚紅色沉淀這種現(xiàn)象，而果汁的主要成分是還原糖，也就是說(shuō)還原糖+斐林試劑+加熱=藍(lán)色→變棕色→變磚紅色沉淀。在探究實(shí)驗(yàn)中，教師需要將課堂決定權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行探索生物知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等方式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探索能力，從而使其可以在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中自由發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新提供條件

創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行必須要有豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)，只有通過(guò)科學(xué)知識(shí)的積累來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新才能保證最終創(chuàng)新成果的有效性，同時(shí)在知識(shí)的積累上還需有一定的理解與運(yùn)用能力，這樣才能使學(xué)生可以有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理。在高中生物教學(xué)中教師則需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工及處理的能力，首先，教師需要幫助學(xué)生有效地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行記憶及掌握，其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思維加工，使其創(chuàng)新能力可以得到有效培養(yǎng)。例如，在“酶的作用”教學(xué)中，教師可以告知學(xué)生洗衣粉中就含有酶，其主要去污功能就是通過(guò)酶的分解作用實(shí)現(xiàn)的，這種方式可以將生物知識(shí)變得更加生活化，從而發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，教師可以選用的措施及方案非常多，尤其是在高中生物教學(xué)中教師更要發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢(shì)制定合理的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)開拓學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等措施為學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件，使學(xué)生可以對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付嫻賢.論高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013（S2）：183.

[2]董巧紅.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（2）：122.

[3]張?jiān)龇?，岳麗?高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策初探[J].中國(guó)校外教育，2017（1）：64-70.

[4]徐敏.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2014（21）：192.

編輯 張珍珍