李翠蓮

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，計算機技術(shù)在我國得到了較好的發(fā)展。近年來，隨著我國社會格局以及市場需求的改變，對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的高要求，在這樣的背景下，各大學(xué)校應(yīng)旨在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型的計算機人才，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。文章針對計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革展開研究。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才；實踐教學(xué)；改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程是一個長期的工程，可以說對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在整個高校進行4年的貫徹學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的課程安排制定出總體的培養(yǎng)方案，方案中各個環(huán)節(jié)之間都相互關(guān)聯(lián)且循序漸進。具體地說，就是高校學(xué)生從大一階段的基礎(chǔ)課程到大二階段的實踐項目，再到大三階段的參加科研課題，同時通過計算機創(chuàng)新產(chǎn)品比賽，進一步提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。在上述背景下，我國各大學(xué)校對于計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有了較明顯的進步，例如各大高校在針對計算機專業(yè)的教學(xué)中，實現(xiàn)了應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)在各個教學(xué)階段、各個教學(xué)方面的滲透。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的方面是近年來我國各大高校針對計算機教學(xué)都紛紛開展了校企合作的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與社會接觸，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的平臺，很好地促進了計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的進行。差的方面是各大學(xué)校對于創(chuàng)新培養(yǎng)的方法、力度方面存在不足，這對學(xué)生本身及社會的應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展都產(chǎn)生了一定的阻力[1]。

1 計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的不足

計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，旨在為其搭建一個發(fā)展的平臺，幫助其更好地抓住發(fā)展機遇。傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)，注重對學(xué)習(xí)者的理論知識、操作技術(shù)的培養(yǎng)，而對于社會實踐這一環(huán)節(jié)并不重視。但是隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展進步，我國市場表現(xiàn)出了對計算機人才的極大需求，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方式顯得過于封閉，再者，我國社會發(fā)展速度較快，計算機教學(xué)若是僅在學(xué)校內(nèi)進行，則會造成學(xué)生與社會溝通的機會較少，長此以往，很容易造成學(xué)生與社會的脫節(jié)。這不利于計算機創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[2]。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的不足之處主要體現(xiàn)在師資力量不足這一方面，簡單來說就是專業(yè)計算機應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)教師的缺乏。計算機應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)是以教師為主體進行的一種教育行為，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下建立起創(chuàng)新意識，繼而才能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展成為計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才。這要求教師本身有著深刻的應(yīng)用創(chuàng)新意識，并能以此作為計算機教學(xué)的指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的教育方法，幫助學(xué)生進行全方位的創(chuàng)新。但是根據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前我國各大學(xué)校中符合上述要求的教師數(shù)量無法滿足教學(xué)的需求，因此，不得不由受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師來進行教學(xué)，這導(dǎo)致在開展實際教學(xué)行為的過程中，教師的專業(yè)技能無法達到教學(xué)要求，針對學(xué)生開展的計算機應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)活動無法激起學(xué)生的興趣[3]。

教育要以學(xué)生發(fā)展為中心，教育的目的就是要實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，包括心理發(fā)展、認知發(fā)展等多個方面，因此，在思想政治教育過程中，教師所做的每件事都應(yīng)是推動學(xué)生向前發(fā)展，而非抑制學(xué)生的發(fā)展。以人為本的思想政治教育理念非常注重學(xué)生的實際發(fā)展，即通過教育，他們可以獲得生存和發(fā)展的技能，從而逐步實現(xiàn)人生理想，為國家和社會的發(fā)展作出貢獻。

2 確立具有創(chuàng)新性的研究方向

高校的學(xué)生大多數(shù)在選擇學(xué)校和專業(yè)之前并不了解自己所選專業(yè)的具體情況，同時由高中升入大學(xué)，學(xué)生的高中階段并不了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，因此，教師沒有辦法期望學(xué)生可以獨立選擇具有創(chuàng)新性的研究方向，在這種情況下，導(dǎo)師的作用顯得很大，導(dǎo)師需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合不同的學(xué)生特點提出符合的建議和引導(dǎo)。導(dǎo)師可以根據(jù)自己身上所需要完成的科研課題來為學(xué)生提供研究方向，但是這樣做的基本前提是充分考慮研究方向的可行性。學(xué)生的研究方向要合理，不可以超出學(xué)生的能力范圍，最好研究項目具有相對有價值的研究基礎(chǔ)，同時較為有趣并且可以結(jié)合生活實際。簡單來說，就是研究方向?qū)W生要看得懂，并且學(xué)生通過努力之后可以實現(xiàn)。根據(jù)以上原則，學(xué)生的研究方向可以為“基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的城市室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)控研究”以及“基于體感攝像頭的行走姿態(tài)矯正監(jiān)控方法研究”等?？偟膩碚f就是研究方向的確定應(yīng)當從社會的焦點問題出發(fā)，然后通過研究有效的解決實際問題，或者結(jié)合新興的技術(shù)解決實際問題，選取新穎的立意，貫徹應(yīng)用創(chuàng)新型計算機人才的培養(yǎng)目標[4]。

3 結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進行指導(dǎo)

研究方向的確立是一個基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以有目標地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，選擇與自己研究方向相關(guān)的專業(yè)課程，例如有的研究方向需要涉及無線網(wǎng)絡(luò)、信號處理、編程以及電路處理等計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而有的研究方向需要用到數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應(yīng)用、計算機圖像處理技術(shù)以及程序設(shè)計等計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與研究方向相關(guān)的課程基本上是整個計算機教學(xué)的全部主要課程。很多課程例如“微型計算機原理”被很多學(xué)生當成一門已經(jīng)過時的課程，同時課程的難度較大導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，但是如果從完成項目研究的角度出發(fā)，學(xué)生將會主動思考自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識逐漸由被動變?yōu)橹鲃覽5]。

4 結(jié)合科研項目

計算機教學(xué)質(zhì)量的評估，主要在于學(xué)生對專業(yè)操作技能的掌握程度，而計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率的評估，則在上述基礎(chǔ)上還對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了要求。眾所周知，計算機在我國各個行業(yè)中都有著較廣泛的應(yīng)用率，這種跨行業(yè)的性質(zhì)，要求計算機應(yīng)用創(chuàng)新型人才能夠以計算機為交流平臺，實現(xiàn)與其他行業(yè)的溝通交流，從而幫助學(xué)生汲取各方面的知識理念，幫助其找到自身發(fā)展的創(chuàng)新之處。這就是應(yīng)用創(chuàng)新型計算機人才培養(yǎng)的主要目的。科研項目一般是教師等專家學(xué)者來完成的，因此，絕大多數(shù)的學(xué)生在高職階段根本無法接觸到科研項目，更無法參與進科研項目研究中，但是事實上，科研項目的參與可以在很大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，將研究生與本科生進行對比，研究生之所以能力更強，主要原因就在于研究生有機會參與進導(dǎo)師的科研項目中，并不是因為研究生的學(xué)習(xí)時間長于本科生，而是研究生的能力在實踐中得到了提升。經(jīng)實踐表明，某些本科生在參與科研項目之后，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力以及科研能力甚至可以超過普通的研究生。因此，在人才培養(yǎng)模式探索過程中，科研項目的重要性不可忽略。例如高校應(yīng)當面向?qū)W生開展大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，除此之外，教師還應(yīng)當根據(jù)自己承擔的科研項目為學(xué)生提供參與進科研項目的機會。經(jīng)過實驗表明，很多優(yōu)秀的高職學(xué)生通過專業(yè)科研項目的鍛煉，在專業(yè)能力上都得到了很多提升，畢業(yè)后在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，計算機專業(yè)人才走入工作崗位后為國家的信息化事業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻[6]。

5 結(jié)合學(xué)科競賽對學(xué)生進行指導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)和科研項目的參與之后，能力一定會得到明顯的提升，在這個情況下，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向參加合適的學(xué)科競賽，在開拓學(xué)生視野的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及創(chuàng)新能力。例如中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，該比賽不僅注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，更是強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，甚至在比賽創(chuàng)業(yè)環(huán)境中學(xué)生可能要面臨市場、發(fā)展等一系列問題，模擬企業(yè)的發(fā)展模式，評委邀請學(xué)術(shù)界以及企業(yè)界的優(yōu)秀代表，參賽隊伍只有用精彩的表現(xiàn)打動評委才能夠取得勝利，這是為學(xué)生提供的一個模擬實戰(zhàn)平臺[7]。在學(xué)科競賽中，作為一個團隊，無論是從比賽的準備階段還是市場調(diào)研以及軟硬件設(shè)計開發(fā)，到系統(tǒng)的調(diào)試及PPT的演講答辯，都需要整個團隊共同努力才可以實現(xiàn)，這是一個雖然緊張忙碌，但是充實有收獲的過程。除此之外，通過學(xué)科競賽，教師可以更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也充分暴露，使學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)時少走彎路，為學(xué)生補上最為重要的實踐教育課程[8]。

6 結(jié)語

應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等院校對學(xué)生的重要培養(yǎng)目標。對于計算機教學(xué)而言，應(yīng)用專業(yè)型人才的培養(yǎng)除了教師要有深入的應(yīng)用創(chuàng)新理念之外，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新意識為主，之后教師針對學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)，然后教師應(yīng)當盡可能地提供給學(xué)生參與進科研項目的機會，最后鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，讓高校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革更有效果。

[參考文獻]

[1]秦旭.應(yīng)用型高校改革路徑探究—以應(yīng)用創(chuàng)新教育與專業(yè)教育結(jié)合為視角[J].藝術(shù)科技，2016（7）：400.

[2]王悅.借鑒英國學(xué)徒制，開展經(jīng)濟學(xué)視角下應(yīng)用型高校的創(chuàng)新發(fā)展—以商務(wù)計算機專業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)新改革為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（25）：18-19，31.

[3]趙維萍.多模態(tài)話語分析理論在應(yīng)用型高校計算機翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].新絲路，2016（12）：214.

[4]劉彥軍，黃春寒，白玉.多視角關(guān)注地方高校轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)—應(yīng)用型高校的培養(yǎng)模式改革、資源籌措配置與財政支持方式會議綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（33）：28-32.

[5]陳靜.治理視域下應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主體的角色轉(zhuǎn)型[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（5）：90-93.

[6]吳婷.“雙創(chuàng)”背景下物流管理專業(yè)實踐教學(xué)模式改革研究—以廣州工商學(xué)院為例[J].物流科技，2017（6）：152-154，159.

[7]張燕.應(yīng)用創(chuàng)新時代視域下應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感提升策略研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017（6）：102-103.

[8]周秀英，謝金艷.基于社會需求視角的應(yīng)用型高校商務(wù)計算機人才培養(yǎng)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（11）：220-221.