徐鷺

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育進(jìn)入了新的時(shí)代。在以往的教學(xué)當(dāng)中主要采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而目前隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，微課形式成為一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育體系當(dāng)中難度較大的學(xué)科。近年來，隨著課程教學(xué)改革的逐步深入，我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給予了充分的重視，結(jié)合時(shí)下比較流行的多媒體手段，將微課形式充分融入教學(xué)當(dāng)中，得到了非常好的效果。通過采用微課的形式，教師將課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性?；诠ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，筆者分析了微課程在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并提出了有效的教學(xué)建議。

二、微課程概述及其在教學(xué)中的重要性

微課，顧名思義，就是把知識(shí)通過短小精悍視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)方法。關(guān)于微課，其創(chuàng)始人曾經(jīng)為其做了一個(gè)概念的定義：微課是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了千家萬戶，也進(jìn)入了我國(guó)的教育體系，微課就是其中一個(gè)代表。微課教學(xué)具有以下幾個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。

第一，突出了重點(diǎn)。微課的形式主要是將重點(diǎn)知識(shí)通過微視頻的形式表現(xiàn)出來，時(shí)間比較短，但是將知識(shí)講解得非常清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有效。

第二，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的形式利用了視頻、音頻、圖片等多媒體，對(duì)于小學(xué)生來說，吸引力是非常強(qiáng)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用固定死板的教學(xué)方法，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而微課程的形式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，能夠突破學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只能在課堂上進(jìn)行，學(xué)生下課之后有問題只能下一節(jié)課再向老師提問。而微課是將課程掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間對(duì)因其他原因造成落下的課程或者不明白的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過微課程的教學(xué)形式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

第四，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，小學(xué)生缺乏生活閱歷，對(duì)于年齡尚小的他們來說理解起來有一定的難度，雖然教師在教學(xué)中運(yùn)用了各種手段來幫助其理解，但還是不夠。而微課就可以很好地解決這個(gè)問題，一方面微課聲形并茂有利于引起學(xué)生興趣，另一方面又有動(dòng)作配合，直觀形象，能較好地幫助學(xué)生理解這類知識(shí)。所以微課有效地幫助學(xué)生理解了教學(xué)中的重點(diǎn)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用微課程

通過以上論述，可以看到微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是非常必要的，并且可以取得很好的效果。教師應(yīng)運(yùn)用此方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)校要重視微課形式的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)校而言，重要的是要注意微課的應(yīng)用。目前，雖然大多數(shù)院校都引入了微課的教學(xué)形式，但是由于微課的錄制相對(duì)比較麻煩，而且所需的時(shí)間和精力都非常多，很多小學(xué)只是將微課教學(xué)的形式引進(jìn)，并沒有在課堂上有效地應(yīng)用，這是不合理的。學(xué)校應(yīng)將微課程的教學(xué)形式作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利。很多院校將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中難度比較大的部分像圓形、追擊相遇、四則混合運(yùn)算等內(nèi)容制作成了微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到了非常好的效果。所以說，小學(xué)要重視微課的教學(xué)形式，讓其與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰，提高學(xué)生的學(xué)生能力。

（二）教師要做好微課的準(zhǔn)備和錄制

微課的錄制是難度非常大的一件事，對(duì)于教師的考驗(yàn)不是一星半點(diǎn)，很多在課堂上十分有經(jīng)驗(yàn)的老教師，到了視頻的錄制當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)問題。對(duì)于教師而言，微課視頻錄制的難度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

第一，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的難度比較大。微課，重點(diǎn)就在這個(gè)“微”字上，既要在微課當(dāng)中把所有的知識(shí)點(diǎn)都解釋清楚，又要淺顯易懂，言簡(jiǎn)意賅，不能過于冗雜與啰唆，一堂微課的時(shí)間往往在十分鐘左右，因此，教師在錄制微課程時(shí)必須掌握知識(shí)的節(jié)奏。

第二，感染力要強(qiáng)。微課的時(shí)間比較短，教師的講解體現(xiàn)在視頻當(dāng)中，所以教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要有感染力，通過這種方式，可以更好地吸引學(xué)生，觀看后的效果最佳。因此，對(duì)于教師來說，錄制微課時(shí)間雖然很短，但難度不小。

（三）運(yùn)用微課程的形式組織學(xué)生的課后學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后學(xué)習(xí)一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在課堂上，教師可以解釋知識(shí)并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生如果有不懂的知識(shí)和課堂上沒有消化的內(nèi)容，則沒有辦法和渠道進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這種情況隨著微課教學(xué)形式的應(yīng)用得到了很好的改變，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容錄制微課，供學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)。教師錄制完成課程之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳。學(xué)生在課后下載觀看，可以根據(jù)自己在課上沒有聽懂的地方進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣就可以將學(xué)到的知識(shí)吃透。同時(shí)，教師也可以通過QQ、微信等形式與學(xué)生在課后交流學(xué)到的知識(shí)，解決存在的問題，可以達(dá)到非常好的效果。例如：在解釋組合圖形時(shí)，教師可以收集各種圖形組合并將其制作成微型課程視頻，將這些組合圖形發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生需要了解什么是圖形組合，列舉生活中圖形的組合，并分析組合圖形區(qū)域的計(jì)算方法。此外，教師還應(yīng)使用微課程視頻來明確學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，以便學(xué)生在課后有效準(zhǔn)備。所以說，微課的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課后，微課的形式充分豐富了他們的課后學(xué)習(xí)生活，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升是非常有效的。

（四）利用微課的形式來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課教學(xué)的一個(gè)初衷就是用來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段難度相對(duì)比較大的學(xué)科，其中很多幾何和計(jì)算的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言理解起來難度還是比較大的。教師在錄制微課的時(shí)候，可以通過字幕和圖片、視頻等形式來幫助學(xué)生理解微課中的內(nèi)容，做到清晰地講解。例如：在解釋圓柱的規(guī)則并解釋圓柱體的平面發(fā)展時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備微課程，可以使用相應(yīng)的道具框向?qū)W生顯示圓柱體的平面，并解釋幾何體的特征和規(guī)律。在制作微課程過程中，教師應(yīng)演示圓筒的測(cè)量并進(jìn)行錄音工作。首先，圓柱體的底面是圓形，圓形的尺寸在同一圓柱體中是相同的；其次是圓柱體的兩個(gè)面之間的距離稱為高，圓柱體的側(cè)面打開以獲得長(zhǎng)度為圓柱體底部圓周的矩形。這種形式的微課教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地明白所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)非常有幫助。在授課結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及時(shí)交流課堂上的問題和學(xué)生的想法，力求達(dá)到最佳的課堂效果。

（五）通過微課的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂樂趣是微課程的明顯優(yōu)勢(shì)。微課程簡(jiǎn)潔明了，一個(gè)主題和一個(gè)重點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題而設(shè)計(jì)的，特別適合學(xué)生自學(xué)。例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，我們都知道從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展是數(shù)字概念的擴(kuò)展，也是數(shù)量的質(zhì)的飛躍，因此對(duì)于剛剛開始接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生來說，如果只有老師的指導(dǎo)，學(xué)生很難快樂、有效地完成自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。而利用微課形式的教學(xué)能夠打破這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓微課教學(xué)的趣味性融入分?jǐn)?shù)教學(xué)中。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也將大大提高，對(duì)后續(xù)教學(xué)非常有效。在微課程教學(xué)中，教師還需要掌握課堂教學(xué)的反饋，及時(shí)地和學(xué)生交流。然而在微課當(dāng)中，學(xué)生全程在觀看視頻，沒有時(shí)間與教師交流。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)在重要的地方暫停下來給學(xué)生進(jìn)行有效的講解，并在微課結(jié)束之后及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，這樣才能夠取得最好的教學(xué)效果。因此，微課的樂趣在于可以幫助學(xué)生集中精力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

微課程的教學(xué)目前廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時(shí)，微課程的教學(xué)形式使學(xué)生能夠充分利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生的課余生活。因此，學(xué)校和教師應(yīng)注重微課程的教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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