羅麗芳

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育教學的不斷推進，教育教學的重點也發(fā)生了偏移，在英語教學中，應試教育的觀念已經被推翻，轉而更加注重學生英語應用能力的培養(yǎng)。而且，在初中英語教學中，聽力教學是至關重要的一部分，也是學生學習英語和應用英語的基礎。故而，在英語教學中，教師應當從多個角度出發(fā)，多層次、多方面地提高英語聽力教學的質量。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；語言環(huán)境；語音語調；詞匯習語

英語是一門語言，同時也是一項技能。學生學習英語最終的目的就是為了應用，但如果學生聽力能力薄弱，那學生就會連最基本的口頭交際都無法完成，又何談提升和發(fā)展。所以，在初中階段的英語教學中，教師應當讓學生意識到英語聽力的重要性，促使學生積極主動地進行聽力學習，同時教師也要制定科學有效的教學方案，引導學生進行高效的學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度下提高初中英語聽力教學的質量進行探究，以期能夠促進學生英語聽力能力的提升，讓學生在英語應用中做到游刃有余。

一、創(chuàng)造英語語言環(huán)境

環(huán)境對人的影響非常大。所以，為了提高學生的英語聽力能力，教師在教學中應當盡力為學生營造出英語語言環(huán)境。這樣一來，在充斥著英語的環(huán)境中待久了，學生受到環(huán)境的感染，英語聽力能力和理解能力自然而然地就會得到提升。

例如：在日常的課堂教學中，教師要盡量的用英語進行教學，同時也要求學生在英語課堂上多運用英語進行交流。在教學Our school life時，我用了英文進行教學，即：Today lets talk about our school life. I often come to school by bike. What about you？這與以往的教學方式不同，學生感到很新奇，學習的積極性很高，我要求學生盡量用英語進行交流和提問，若是遇到不會說的單詞，可以用body language或者其他簡單的單詞進行解釋。如：在描述學校生活時，有個學生想表達教師很親切，但是一時想不到親切用英語該怎么說，他是這樣表達的：I feel that teacher bring warmth to me， just like my family.如此一來，不僅提高了學生的英語應用能力，還鍛煉了學生的應變能力，最重要的是學生受語言環(huán)境的影響，對英語的理解能力和反應能力都有了大幅度的提升，這有利于學生在聽力訓練時進行迅速反應。

二、改善學生語音語調

在英語聽力教學中，很多學生反映，看到聽力材料中的單詞句子自己都會讀，但是在進行聽力練習的時候就是聽不懂。會出現這種情況，一是因為聽力訓練時的語速較快，學生的思維跟不上；二是因為學生的英語發(fā)音不準，在聽到正確發(fā)音時誤認為聽到的是沒學過的詞匯；三是學生不熟悉英語語句的語調節(jié)奏，整體把握不準。所以，要提高學生的聽力能力，就必須改善學生的語音語調。

例如：在教學The birthday party時，在聽力環(huán)節(jié)中，學生聽完后我問學生聽懂了嗎？學生有點頭的，也有搖頭的。在此基礎上，我讓學生將聽力原文大聲朗讀一遍，然后再播放聽力音頻，讓學生仔細體會自己的發(fā)音、語調以及節(jié)奏與聽力音頻中有何不同。學生在對比完后，表情都有些嚴肅，因為他們深刻認識到了自己的差距。我讓學生不要灰心，現在調整還為時未晚。在英語語音語調的學習中，語感的形成很重要，這需要學生對比正確的音頻進行大量的練習。但由于英語課堂上的時間有限，我給學生推薦了一些英文影視劇、紀錄片如The Big Bang Theory，BBC Massive Nature等，讓學生在課余時間進行跟讀學習，逐漸改善自己的發(fā)音。而且，影視劇和紀錄片的情節(jié)性和畫面感可以激發(fā)學生的學習興

趣，還可以讓學生更多地了解西方人的生活狀態(tài)，學到更多知識。假以時日，學生的語音語調得到了改善，聽力能力自讓而然地也會得到提升。

三、積累英語詞匯習語

在英語學習中，詞匯習語的學習是基礎，這就好比語文學習中的生字和詞組，沒有這些積累，學生在學習中很難會有進步。在英語聽力能力的培養(yǎng)中也是一樣，學生必須要有一定詞匯量的積累，才能理解聽力內容。也就是說，積累英語詞匯習語至關重要，并且需要的長期堅持。

例如：在教學Keeping healthy時，在聽力學習結束后，我讓學生對聽力原文進行了學習，并將文中不熟悉的詞匯習語記錄下來，這樣有利于學生詞匯量的擴大。并且，在本課的教學結束后，我為學生擴展了相關的詞匯習語，如：learn...by oneself=teach oneself，take part in=join in，care for=take care of=look after.這樣一來，學生掌握的詞匯多了，就能更容易理解聽力內容，否則，很可能會因為對某些詞匯不熟悉而影響學生的聽力效果。不過，詞匯習語的積累是個長期的過程，不僅需要學生一直堅持，而且還需要學生反復鞏固記憶，否則很容易遺忘，前期花費的時間和精力就白費了。而且，也只有這樣學生的英語聽力能力和英語素養(yǎng)才能得到真正的提升。

總而言之，初中階段是學生英語能力提升的重要階段，在這一階段，教師應多注重學生英語聽力能力的培養(yǎng)。在英語學習中，聽、說、讀、寫四方面，聽力是基礎，學生聽力能力提升了，對其他三方面的學習也是一種促進。故而，在初中英語教學中，對學生聽力能力的培養(yǎng)至關重要。

參考文獻：

杜建萍.提高中學生英語聽力能力的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2018（7）：29.