向超

摘 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程?！币虼耍诘乩斫虒W(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“以學(xué)定教，自主合作”的模式是全面推行素質(zhì)教育的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)使課堂開始有了生機(jī)，告別了教師滿堂灌、灌不滿的狀態(tài)。把課堂真正地交給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為一名學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；自主合作；地理教學(xué)；教師；學(xué)生

初中地理在義務(wù)教育階段的地位較為尷尬，主要原因是中考評(píng)價(jià)制度的限制。學(xué)校和學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為地理是所謂的副科，平時(shí)無所謂，考試的時(shí)候劃范圍背一背就可以了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力，教師教的也沒有動(dòng)力。無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，挫敗了教師深入研究的積極性。隨著中考改革大幕的拉開，地理狀況有了較大的改觀，更加注重學(xué)生的自主合作，也為教師以學(xué)定教提出了更高的要求。下面就“以學(xué)定教，自主合作”談一些看法。

一、以學(xué)定教，促使課堂高效

作為一名教師，課前精心準(zhǔn)備是一節(jié)課能否成功的重要因素，也是順暢而有條理組織教學(xué)的前提。讓自己和學(xué)生都能從新課程改革中得到發(fā)展，是我們的首要任務(wù)。

1.研讀課標(biāo)，做到心中有數(shù)

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在組織教學(xué)上依然是非常實(shí)用的。在備課之前，我一般是先去看一看課標(biāo)要求，弄清楚哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。再結(jié)合課標(biāo)把教材看幾遍，弄清楚教材的體系和章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于提煉觀點(diǎn)，抓住教材的重點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題進(jìn)行討論探究。同時(shí)思考怎樣教才能抓住學(xué)生的心，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，做多手準(zhǔn)備。

2.分析學(xué)情，做到人人樂學(xué)

用一個(gè)通俗的詞語來說，就是“因材施教”，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。在心里給學(xué)生接受知識(shí)的水平進(jìn)行一個(gè)分層，弄清楚他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候以便能夠滿足所有層次的學(xué)生。在課堂上，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生安排一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后慢慢提高難度；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生就專門安排一些較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這樣可以做到有的放矢，讓所有的學(xué)生上課都有事兒做，這才是教師關(guān)注學(xué)生的最好體現(xiàn)。除了關(guān)注學(xué)生以外，還要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，避免造成千篇一律，引起學(xué)生的疲勞，陷入到傳統(tǒng)模式課堂缺乏活力的怪圈。

3.預(yù)設(shè)課堂，確保課堂實(shí)效

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制訂好課堂的組織方案，預(yù)設(shè)好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)以及可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，有的放矢地組織教學(xué)。這就要求教師要認(rèn)真完成三維目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，以求滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，達(dá)到課前制訂的目標(biāo)。

二、自主合作，催生內(nèi)生動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生看著老師表演，學(xué)生只是附和，老師教得很累，學(xué)生學(xué)得也無精打采，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革要求地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名教師要懂得放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

1.自主學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)

教師在課前對(duì)課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的時(shí)候，可以對(duì)著導(dǎo)學(xué)案找出答案。自主學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生逐步做到脫離原稿和教材，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生記憶和閱讀的能力。自主學(xué)習(xí)不能解決的問題，用紅筆做上記號(hào)，等到小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候再討論解決。

2.合作探究，共享智慧

合作探究需建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自主學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題亟待去解決。在合作探究環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)組內(nèi)產(chǎn)生的問題逐一解決，確定一個(gè)中心發(fā)言人，把問題和答案記錄下來，在交流環(huán)節(jié)上進(jìn)行展示。在展示的過程中，其他小組的成員可以進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

3.檢測(cè)反思，夯實(shí)雙基

檢測(cè)反思環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢測(cè)，做好小檢測(cè)，能夠很好地了解學(xué)生的掌握情況。這部分以學(xué)生自主獨(dú)立完成為主，要求學(xué)生不翻書和資料，教師走下講臺(tái)進(jìn)行巡視，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題尤其是共性問題及時(shí)掌握，做到心中有數(shù)。在展示環(huán)節(jié)進(jìn)一步突破。

4.總結(jié)歸納，提升能力

總結(jié)歸納是學(xué)生今后發(fā)展的一個(gè)基本技能，也是學(xué)生快速掌握知識(shí)的有效手段。一節(jié)課結(jié)束以后，要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這堂課自己學(xué)到了什么，掌握了哪些方法，還有哪些沒有弄清楚的。然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，組內(nèi)推選一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)展示。這樣做既回顧了知識(shí)點(diǎn)，又進(jìn)一步打牢了學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)模式是在新課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的，在教學(xué)的實(shí)踐中，它也在不斷地充實(shí)，不斷地進(jìn)行著演變，越來越成為教學(xué)中不可或缺的一部分，以便形成一套更加行之有效的教學(xué)模式，讓教師舍得放手，學(xué)生學(xué)得輕松，真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳娟.淺談在地理課堂中如何有效實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（1）.