袁寶華

摘 要：班主任的教育，不但要富有愛(ài)心，還應(yīng)當(dāng)擁有慧心，即一定的智慧。作為一名班主任老師，應(yīng)當(dāng)秉持初心不忘，靜心教書(shū)，傳遞真善美的信念；拿出真心，以身作則，用行動(dòng)換取誠(chéng)信；付出愛(ài)心，勇于奉獻(xiàn)，用無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)年輕的生命；施展智慧，傾心育人，耐心而寬容，靜待花開(kāi)。

關(guān)鍵詞：教育；慧心；公平；尊重；耐心；靜待花開(kāi)

愛(ài)心是教育的一部分，非常重要的一部分，高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人可以教育孩子。”李鎮(zhèn)西說(shuō)：“教育效果的出現(xiàn)，‘推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變的最大動(dòng)力，僅僅靠愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要智慧?！卑嘀魅蔚慕逃?，不但要富有愛(ài)心，還應(yīng)當(dāng)擁有慧心，即一定的智慧。正所謂擁有慧心，靜待花開(kāi)。

什么是智慧呢？

哈佛大學(xué)塔爾教授說(shuō)：“知識(shí)是信息，智慧是改變?！毙ごń淌谡f(shuō)：“智慧是個(gè)體面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境解決問(wèn)題，以求得更好的生存、發(fā)展和享受的機(jī)智和策略?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，智慧就是公平、尊重、耐心。

一、要學(xué)會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，靜待花開(kāi)

世間沒(méi)有絕對(duì)的公平，只有相對(duì)的公平。人生來(lái)家庭、出身、財(cái)富、機(jī)遇等等都存在不公平。學(xué)校內(nèi)，教師完全公平地對(duì)待每個(gè)孩子，似乎很難做到，但我們可以做到大致公平。比如不因?qū)W生成績(jī)優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不因紀(jì)律好壞而對(duì)部分同學(xué)另眼相看。不能把學(xué)生分成三六九等，要一視同仁。教育教學(xué)中，如何做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？

首先要尊重個(gè)性，正視差異。現(xiàn)實(shí)中，班內(nèi)四五十個(gè)男女同學(xué)，有高有矮，有胖有瘦，學(xué)習(xí)成績(jī)也有優(yōu)有劣，參差不齊，課堂反應(yīng)有快有慢，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，大家認(rèn)識(shí)可能千差萬(wàn)別。這就要求教師堅(jiān)信人人皆可成才，人人都有所長(zhǎng)。更要允許學(xué)生有自己的獨(dú)特想法和見(jiàn)解，允許學(xué)生有差異，每個(gè)人都是一面旗幟，人人都可以成才，將來(lái)他們都能在社會(huì)上，在各行各業(yè)中獨(dú)當(dāng)一面；教師需要做的是“因材施教”，正所謂“有教無(wú)類(lèi)”。

亞里士多德“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵(lì)。

其次，表現(xiàn)在班級(jí)管理上，就要科學(xué)排位、輪流值班、公平競(jìng)爭(zhēng)；座次安排上，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)?？茖W(xué)安排座次舉措，同時(shí)兼顧個(gè)體差異，如男女同學(xué)比例適中，人數(shù)相等等因素。一段時(shí)間以后，或一個(gè)月或40天，前后輪動(dòng)，左右平行調(diào)動(dòng)。這樣，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)到班級(jí)前排，既照顧到學(xué)生眼睛視力的調(diào)節(jié)，有益于學(xué)生的身體健康，又保障了機(jī)會(huì)的均等，排位上的公平公正；學(xué)習(xí)上，既有利于學(xué)習(xí)中心組的開(kāi)展，又便于各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。

再次，要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，多交流溝通，消除隔閡。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。“幼吾幼以及人之幼”，班主任老師能做的是，班級(jí)范圍內(nèi)，在每個(gè)孩子的心中種下公平、公正的種子，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，多交流、多溝通，融洽彼此關(guān)系，消除誤解和隔閡。

二、要學(xué)會(huì)尊重，尊重是有效教育的前提

尊重是前提，有效教育的前提。

陶行知曾給我們上了生動(dòng)的一課：面對(duì)拿磚頭砸同學(xué)的男孩子，他用四塊糖“征服”了男孩子，一獎(jiǎng)勵(lì)男孩按時(shí)到辦公室，二獎(jiǎng)勵(lì)他聽(tīng)老師的話及時(shí)停止了打人，三獎(jiǎng)勵(lì)男孩子有正義感（砸同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生），四獎(jiǎng)勵(lì)他知錯(cuò)能改。陶行知通過(guò)獨(dú)特方式教育犯錯(cuò)的孩子，起到了良好效果。他沒(méi)有聲色俱厲，也沒(méi)有拿校規(guī)校紀(jì)嚇唬學(xué)生，處理學(xué)生，而是尊重在先，循循善誘，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)孩子身上每一個(gè)閃光點(diǎn)，在彼此對(duì)話中讓學(xué)生完成了自我教育，而這一切，不能不說(shuō)是陶先生尊重學(xué)生魅力的結(jié)果。

三、學(xué)會(huì)耐心等待，靜心守候，靜待花開(kāi)

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功?！焙玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的；同樣，不良生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一天形成的?；谶@些，作為班主任，我認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，需要老師們少一點(diǎn)急躁，多一些耐心。

“心急吃不了熱豆腐”。所謂的后進(jìn)生，他們一樣有上進(jìn)的渴望，被贊揚(yáng)、被肯定的美好愿望，只是，他們中的大多數(shù)，缺乏自控力和毅力罷了。如果老師以最大的耐心去幫助他們，相信自己的耐心里有瓦特、牛頓、愛(ài)迪生、馬云等， “允許別人犯錯(cuò)誤，又允許別人改正錯(cuò)誤”。因此，班主任工作中要學(xué)會(huì)耐心等待，靜心守候，靜待花開(kāi)。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，班級(jí)情況也千差萬(wàn)別，但只要有了愛(ài)心，擁有慧心，在工作中做到公平為根基，尊重為前提，把耐心貫穿始終，始終堅(jiān)持“人人有才，因勢(shì)育才，一個(gè)學(xué)生，一面旗幟”的育人理念，扎實(shí)工作，班級(jí)工作往往就能化腐朽為神奇，班主任老師往往就能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，從而取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最佳教學(xué)效果。

作為一名班主任老師，應(yīng)當(dāng)秉持初心不忘，靜心教書(shū)，傳遞真善美的信念；拿出真心，以身作則，用行動(dòng)換取誠(chéng)信；付出愛(ài)心，勇于奉獻(xiàn)，用無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)年輕的生命；施展智慧，傾心育人，耐心而寬容，靜待花開(kāi)。

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