韓小麗 段麗鋒 苗芳芳

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣定義其性質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴钡幕咎攸c(diǎn)讓語文一直都在教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，這也就表明了語文學(xué)科是任何教育階段都不可缺少的重要組成部分。而語文課程的基本理念則要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么在初中語文教學(xué)過程中，如何有效地提高學(xué)生讀寫的語文素養(yǎng)，需要結(jié)合一定的方法，而多文本讀寫結(jié)合正是這樣一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；語文素養(yǎng)；多文本結(jié)合；寫作水平

眾所周知，初中語文課堂，其整個教學(xué)狀態(tài)就是一種讀與寫相結(jié)合的狀態(tài)，初中語文的讀寫是一種非常純粹的教學(xué)狀態(tài)。讀與寫這兩個因素缺一不可，缺少其中任何一個因素，最終都會造成語文教學(xué)課不完整，因此只有兩者都得到了科學(xué)的結(jié)合，最終才能使得初中語文教學(xué)的趣味性以及高效性得到極大的提升，從而讓初中學(xué)生的語文素養(yǎng)得到強(qiáng)化。所以，本文接下來將對多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式展開更加深入的分析講述。

一、多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中具有的意義

多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式是初中語文教學(xué)的一種變革，也可以說是一種創(chuàng)新。多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠使得初中學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力得到共同協(xié)調(diào)的發(fā)展。需要注意的是，多文本讀寫結(jié)合初中語文課堂教學(xué)模式，首要的變化在于教師，也就是說只有教師科學(xué)地采用多文本讀寫模式才能更好地使得初中學(xué)生的閱讀以及寫作能力得到明顯的提升。多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式，對于初中語文教學(xué)來講，具有非常深遠(yuǎn)的意義，課標(biāo)中對于初中生閱讀的要求是每分鐘不少于500字，多文本的結(jié)合，能更有效地加大學(xué)生的閱量，同時同一寫作方法、表達(dá)主題的歸納整理，為學(xué)生的寫作提供了更多的借鑒，也會加深學(xué)生對語文寫作方法的掌握。多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式可以幫助教師為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定更加牢固的基礎(chǔ)。

二、多文本讀寫結(jié)合模式讓初中語文教學(xué)更有效的策略分析

（一）要不斷革新初中語文教師的教學(xué)觀念

初中語文教師要想在具體的語文教學(xué)過程中，合理地應(yīng)用好多文本讀寫結(jié)合教學(xué)法，那么首先就需要不斷地革新自身的教學(xué)觀念，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)行為，自覺地從知識層面轉(zhuǎn)到能力層面，要更加關(guān)注初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)課程。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，常常會面對跨度大、風(fēng)格異的多文本，這也就表明了之前單篇的教學(xué)模式很明顯已經(jīng)不適合在多文本讀寫結(jié)合教學(xué)課堂中出現(xiàn)了。初中語文教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)在多文本教學(xué)模式當(dāng)中，積極促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀，使初中生彼此之間展開相應(yīng)的合作討論與交流展示，這樣的體驗過程，將會極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講“欲揚(yáng)先抑”這一知識點(diǎn)時，教師可以以課內(nèi)的文章《從百草園到三味書屋》捕鳥一節(jié)為范文，帶出課外的相關(guān)閱讀文章，以點(diǎn)帶面來談，讓學(xué)生真正做到一課一得，真正將這一寫法融會貫通，這就要求教師首先有寬泛的閱讀面，同時能有意識地搜集整理歸納相關(guān)多文本，而這所有的前提即教師自身要有課程意識，要有先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)中精講教材，對于相關(guān)文本，則不能過于干涉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)扮演一個領(lǐng)導(dǎo)者、設(shè)計者的角色，將整個多文本教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練的過程之中，以及知識系統(tǒng)的形成之上，這樣也就實(shí)現(xiàn)了互動教學(xué)的實(shí)質(zhì)性飛躍，這樣教師的教學(xué)將會變得更加輕松高效，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會得心應(yīng)手。

（二）科學(xué)探索出有效的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升

多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式，從實(shí)質(zhì)上來講是一個較為廣泛的概念，它并不是一個具體的教學(xué)方法，因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地探索出一條更加科學(xué)高效的教學(xué)模式，從而不斷地提升課堂的品質(zhì)。多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式具有較多的操作模式，比如說：明確主旨、自行閱讀、分析研究等。

多文本讀寫結(jié)合的主旨，主要指的是在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要使初中學(xué)生掌握文章的主題，明確文章的中心思想。明確文章主旨可以潛移默化地鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終初中學(xué)生的文章寫作能力也就得到了提升。自行閱讀顧名思義就是要求學(xué)生自主展開閱讀，快速地瀏覽，多多地查找字典，最終養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，這樣對于他們的寫作也是很有幫助的。分析研究主要是鍛煉初中學(xué)生語文的分析概括能力，它能夠幫助學(xué)生分析課文主旨、語言、寫作的方法等，同時感受文章的深意，最終形成自身的獨(dú)特感悟，這一點(diǎn)就是分析研究所要達(dá)到的目的。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通過對多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用前后對比，明確地發(fā)現(xiàn)了多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式，極大地改變了初中學(xué)生長期沒有時間閱讀，不會閱讀以及無法讀寫的現(xiàn)狀問題，多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式積極地培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫主動性以及創(chuàng)造性，最終提升了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。我國語文教學(xué)模式一直都將多讀書和多積累作為非常寶貴的經(jīng)驗，而多文本讀寫結(jié)合正好可以達(dá)成閱讀數(shù)量的增長，最終在初中學(xué)生內(nèi)心深處形成優(yōu)質(zhì)的語文文化素養(yǎng)。而多文本打破了教材的弊端，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地統(tǒng)一了起來，內(nèi)化為自己的知識方法和積累，讓學(xué)生寫作起來會更輕松。

多文本讀寫結(jié)合教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它能夠提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且?guī)映踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高學(xué)生的閱讀量和寫作水平，最終不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信只要教師堅持多文本讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探究與應(yīng)用，一定可以使得我們的初中語文教學(xué)更加豐富多彩，更加有效。

參考文獻(xiàn)：

施佩英.小學(xué)中高年級多文本讀寫結(jié)合策略的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（3）：20.

注：本文系2016年河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究專項課題《初中生群文讀寫結(jié)合策略研究》（立項編號：qwyd16011803）階段性研究成果。