格桑卓瑪

【摘 要】 中職語文作為基礎課程，在提升學生的人文、職業(yè)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力上具有重要性，而信息化時代的到來，需要教師與時俱進，在教學中運用信息化方式，進而提升學生對語文學習的興趣和語文實踐能力。本文對中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑進行分析，旨在為中職語文教學改革提供參考。

【關鍵詞】 中職語文；信息化教學；實現(xiàn)路徑

中職語文作為一門課程，與其他專業(yè)課程相比，覆蓋的范圍和應用領域更加廣泛，其承載大量的內(nèi)容，對學生自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力起到了促進作用。信息化教學作為一種新的教學途徑，該方式是在信息化的環(huán)境中，教師和學生利用現(xiàn)代化媒體、資源、技術等方法，進行雙向的活動。但這給教師提出了新的問題，如何實現(xiàn)語文信息化教學的路徑，本文對語文信息化教學實現(xiàn)的路徑進行了闡述。

一、信息化教學的平臺

1.PPT平臺

PPT是教學實現(xiàn)過程中常見的一種方法，其作為演示文稿，借助投影儀或計算機將內(nèi)容表現(xiàn)出來，給學生帶來視覺上的震撼，不需要贅述表演力量，而完成PPT教學，則需要將信息技術與語文教學內(nèi)容相結合。如在《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的教學中，教師應用PPT平臺，導入故鄉(xiāng)的景象，引導學生回憶自己故鄉(xiāng)的以前和現(xiàn)在的不同之處，通過這種方式，提高學生對故鄉(xiāng)的記憶，挖掘記憶深處的內(nèi)容，從而引發(fā)學生的共鳴。

2.聊天工具平臺

網(wǎng)絡聊天工具具有廣泛的普及性，為便于語文教學的教師和學生的共通，可以建立關于語文的聊天平臺，如微信群、QQ群等，定期在聊天平臺發(fā)放語文課程的相關資源，組織群里成員討論、交流感想。同時，教師將傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容與聊天平臺整合，不僅促使學生能夠協(xié)作學習、自主探究，還能實現(xiàn)教師對學生的學習監(jiān)督，有利于提高教學效果。

3.瀏覽器平臺

在《中職語文教學大綱》中明確提出學生要有能夠利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集、篩選、提取有用信息能力。根據(jù)大綱指導，教師根據(jù)課程內(nèi)容，實時使用瀏覽器搜集、展示信息，或者為學生布置使用瀏覽器搜集、篩選、提取有用信息的任務，再組織學生交流，或者作為課外拓展。

二、信息化教學實現(xiàn)的路徑

1.改變傳統(tǒng)模式，激發(fā)學習興趣

信息化教學與傳統(tǒng)教學不同，傳統(tǒng)教學是教師在課堂講，學生在課堂聽，這種方式會使學生感到枯燥無味。而信息化教學是教師在教學實施前，整合教學內(nèi)容和信息技術，進而在教學中利用多媒體工具，如制作PPT、Flash等方式，該過程是教師圍繞語文教學內(nèi)容，經(jīng)錄像、視頻、音頻，讓教學內(nèi)容更豐富，充滿生機，進而提升了學生對學習的興趣，實現(xiàn)語文信息化教學。

2.整合教學資源，豐富課堂內(nèi)容

信息化教學中可用的資源很多，如網(wǎng)上資源、多媒體課件、圖片、文字、視頻等資源，教師整合教學資源，合理開發(fā)利用，才能豐富教學內(nèi)容，提升教學效果。

（1）圖片教學資源

圖片教學資源較多，教師在課程前，根據(jù)課程內(nèi)容收集相關的圖片，可以是掃描書籍圖片、提取光盤或網(wǎng)絡上的圖片等，從而使教學內(nèi)容豐富。如《精衛(wèi)填?！芬晃?，詳細描述了精衛(wèi)填海的過程，教師可收集大海的圖片、刻畫的精衛(wèi)形象，在課堂上向學生展示，引導學生深入挖掘精衛(wèi)填海深意，使學生在獲得良好的學習體驗中，感受到大自然的力量，生命的力量。

（2）音頻教學資源

中職語文教材中文學作品收集了多種樣式，詩歌、散文、小品文、戲劇也在其中，抒情色彩較為濃郁。教師在教學過程中，要借助信息技術，結合教學內(nèi)容尋找錄制的電視詩歌散文，以此作為音頻資源，在教學中向學生展示，讓學生聆聽，通過文學語言和電視語言的整合、表達，提高課程內(nèi)容的意境，使學生能感受到文章的內(nèi)容。

此外，教師可以將音頻資源作為教學的輔助教學工具，在文化和經(jīng)典的視角上，對教材內(nèi)容中缺少的時代性元素進行補充，但需要注意的是，音頻教學資源的開發(fā)要與教材文本具有一致性，如在《面朝大海春暖花開》一文的教學中，教師拓展詩詞鑒賞的環(huán)節(jié)，可以引用電視詩歌中同類型詩詞，使學生感受到詩中的意境，體會詩人向往的悠然自得的生活，進而產(chǎn)生思想上的共鳴。

（3）視頻教學資源

很多題材的文學作品已經(jīng)翻拍成了電視劇或電影，電視與電影作為視頻教學資源，能夠使學生深入地理解文學作品的引申含義，更具有直觀性。如在《雷雨》教學中，教師為學生播放《雷雨》視頻，視頻中藝術家淋漓盡致地演繹出資本家與工人階級的矛盾，進而使學生深入了解當時時代的背景，同時也理解了家庭倫理道德沖突。視頻教學的方式使學生對課文內(nèi)容有了直觀性，從而引發(fā)了濃厚的興趣，甚至促使學生進一步拓展知識。

綜上所述，中職語文信息化教學實現(xiàn)的路徑有多種，需要結合當前信息的發(fā)展，整合教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式，使課堂教學更加生動，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效果，促進學生自身素養(yǎng)的提高。而隨著信息化程度的加深，對于信息化教學也不再局限在教學手段上，要深入到教學思想、教學理念、教學流程等方面，使信息化教學成為中職語文教學的助力。

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