江海明
摘要:在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往不會發(fā)言,或者說在發(fā)言的過程中存在著許多問題.因此,在小組合作中如何讓學(xué)生會“說”,想“說”,成了首先要解決的問題.在這里針對當(dāng)前學(xué)生發(fā)言存在的問題提出了解決的方法,并對發(fā)言的類型進(jìn)行了分類探索,研究出了提高學(xué)生發(fā)言能力的幾種方法,使學(xué)生在課堂上做到會發(fā)言、愛發(fā)言.
關(guān)鍵詞:合作;培養(yǎng);發(fā)言
高效課堂是一個小組合作的課堂,不管是洋思中學(xué)的以學(xué)定教,先學(xué)后教,還是山東昌樂二中的“271”模式,還是杜朗口的中學(xué)的“10+35”模式都是以老師的投入最少取得效果最好的高效為目標(biāo).在45分鐘的課堂教學(xué)上,要求教師占用的時間不多于10分鐘,包括新課的引入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評.都是以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),發(fā)展學(xué)習(xí)為前題.甚至是以學(xué)生發(fā)言的人次,發(fā)言的面的大小來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣,來評價一節(jié)課高效與否.因此在進(jìn)行高效課堂的實踐中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何展示發(fā)言.提高學(xué)生發(fā)言的能力將自己的學(xué)習(xí)成果與小組分享,與全班同學(xué)分享就成了教學(xué)的關(guān)鍵.
1當(dāng)前學(xué)生在展示發(fā)言時存在的問題
當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)也得到了很大的發(fā)展,課堂發(fā)言的能力也得到了較大的提高.但在教學(xué)的實踐中碰到了很多問題,現(xiàn)在提出來討論,解決了這些問題,學(xué)生的發(fā)言能力也就能得到相應(yīng)的提高.
(1)學(xué)生不會發(fā)言,語言表達(dá)能力差.在實踐中老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),小組討論,可當(dāng)要求學(xué)生發(fā)言時,學(xué)生不會發(fā)言,發(fā)言沒人舉手,指定發(fā)言人站起來沒有聲音,要不聲音小,沒人聽得見.
(2)發(fā)言內(nèi)容與所學(xué)知識無關(guān)聯(lián),亂發(fā)言.有一些同學(xué)在發(fā)言展示時,所展示的內(nèi)容與當(dāng)節(jié)課沒有關(guān)系,而是天花亂墜,胡講一通.
(3)每次發(fā)言都是由幾個優(yōu)秀生來完成達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的.在一個班的教學(xué)中,小組討論很熱烈,發(fā)言也積極,可是注意一下你就會發(fā)現(xiàn)每次發(fā)言的都是那幾個,不是小組長就是那幾個尖子生,達(dá)不到高效課堂的初步要求.
2展示發(fā)言的幾種類型
如何讓學(xué)生都學(xué)會發(fā)言呢?要知道展示發(fā)言的幾種類型,不同時期的發(fā)言是不同的,發(fā)言不是讓學(xué)生站起來講的簡單問題,而是要讓學(xué)生想發(fā)言、會發(fā)言、愛發(fā)言,言之在理、言之有物.
(1)預(yù)習(xí)提問式發(fā)言.預(yù)習(xí)發(fā)言是指學(xué)生在依據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題在經(jīng)小組討論后,代表小組發(fā)言.這種發(fā)言主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來全班討論.指定發(fā)言人,或都不確定發(fā)言人,是有問題的同學(xué)發(fā)言.
(2)討論后展示發(fā)言 討論展示發(fā)言是學(xué)生在通過獨學(xué)、對學(xué),小組合作學(xué)將學(xué)習(xí)的成果展示在全班面前,可以是一個小組代表,也可以是小組全體成員上臺一起展示,展示有分工、發(fā)言有順序.
(3)評價質(zhì)疑式發(fā)言.評價式發(fā)言是其它小組在某一小組展示后做出的評價發(fā)言,這種發(fā)言也是不確定性的,由學(xué)生自主舉手來完成,當(dāng)然也可以由老師指定小組進(jìn)行評價.質(zhì)疑式發(fā)言,主要是指學(xué)生對所展示的問題進(jìn)行質(zhì)疑,或提出自已不同的見解,指出展示內(nèi)容不正確有瑕癡的地方,從而達(dá)到共同進(jìn)行,互相促進(jìn)的目的.
(4)總結(jié)陳辭式發(fā)言.總結(jié)陳辭發(fā)言可以由老師來指定也可以舉手發(fā)言,是對一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié).也是本小組對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,對本節(jié)課的整體認(rèn)識的總結(jié)性發(fā)言,相當(dāng)于這節(jié)課的濃縮精講.
3如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力
學(xué)生不是天生來就是一個演說家,不是一上臺就能講,不會怕,不會怯場.剛開始的時候都有講不好的時候,要讓學(xué)生能適應(yīng)、能表達(dá),就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),那種發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,填填寫寫,小組討論,最后老師講評的小組合作不是真正的課改,學(xué)生也沒有得到鍛煉,只是把課前的預(yù)習(xí)放到了課內(nèi)罷了.因此培養(yǎng)發(fā)言的能力就成了教學(xué)的一個關(guān)鍵.
(1)加強指導(dǎo)讓學(xué)生會說.教學(xué)實踐中,往往是許多學(xué)生不會發(fā)言,可能他有很多的想法,經(jīng)過了思考,小組也進(jìn)行了討論,可是站起來交流的時候卻沒有聲音,或者聲音過小.怎么解決這個問題呢?實際上,學(xué)生的語言表達(dá)能力也是訓(xùn)練出來的,因此,應(yīng)該讓學(xué)生會說,可以用學(xué)生讀課文的形式,先讓他大聲的讀,一個個讀,一個個訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都夠做到“三大”,大膽、大方、大聲.經(jīng)過訓(xùn)練后學(xué)生的聲音大了,自然上臺講話發(fā)言也就有信心了.
(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生有內(nèi)容說.學(xué)生發(fā)言的一個很大的問題就是無話可說無言可發(fā),應(yīng)該讓學(xué)生有的放失,就應(yīng)該完善導(dǎo)學(xué)案的編寫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知道學(xué)什么,將學(xué)到的知識展示在同學(xué)的面前,自然學(xué)生心中有內(nèi)容了,展示起來心就不慌了.如果學(xué)生經(jīng)過思考就會評價別人,也能夠指出別人的不足之處,發(fā)言就有的放失,講起來語言也飽滿豐富.
(3)互相尊重讓學(xué)生大膽說.小組合作學(xué)習(xí)中要進(jìn)行德育教育,要求學(xué)生要學(xué)會互相尊重,要認(rèn)真聽取他人的發(fā)言,積極吸取他人的學(xué)習(xí)成果.在其他人發(fā)言的時候要保持安靜,要認(rèn)真聽講,有問題要等到發(fā)言人結(jié)束發(fā)言之后再提出質(zhì)疑,或者提問自己還沒有明白的地方.發(fā)言的同學(xué)要大膽的說,要聲音宏亮,語言清晰,讓班上同學(xué)都清楚的聽到你的發(fā)言.
(4)強化紀(jì)律讓學(xué)生能夠說.高效課堂,它一定有著嚴(yán)格的課堂紀(jì)律,課堂紀(jì)律是高效課堂的基本保證.所以教師要讓學(xué)生能夠很好的展示自己的成果,能夠?qū)ψ约旱囊娊?、認(rèn)識與小組分享,與全班分享,就必須要有良好的課堂紀(jì)律來保證,讓學(xué)生在課堂上能夠安心發(fā)言,順利展示.如果,一節(jié)課上,發(fā)言的同學(xué)在發(fā)言,討論的在討論,講話的聊天的都有,這樣的課堂何來高效,展示和發(fā)言有什么意義呢?
4如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的積極性
高效課堂概括為:知識的超市,生命的狂歡.一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本,就是要把課堂交給學(xué)生.在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生愛發(fā)言,愛展示自己.
(1)合作評價讓學(xué)生愛說.小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的一個有效保證應(yīng)及時評價,評價對學(xué)生的積極性有著重要的影響.要讓學(xué)生愛發(fā)言必需有良好的評價機制,對學(xué)生的發(fā)言給予肯定,做出積極的評價.從而為自己也為小組獲得加分,獲得榮譽.這樣才能提高小組成員發(fā)言的積極性,每一個學(xué)生都愛發(fā)言,愛為小組做貢獻(xiàn).如,筆者在安排小組合作學(xué)習(xí)評價時,不僅有小組分也有個人分.小組分對于評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,個人分可用于“三好學(xué)生”,“學(xué)生積極分子”等榮譽的評選.這樣將發(fā)言與評價相結(jié)合,學(xué)生自然愛說了.
(2)老師鼓勵讓學(xué)生想說。學(xué)生中有著很大部分學(xué)生會說,通過學(xué)習(xí)也有許多自己的觀點與學(xué)習(xí)成果,可是就是不想說,也不愿意說.感覺是出風(fēng)頭、丟面子.有的甚至認(rèn)為課堂發(fā)言是一種做秀,甚至認(rèn)為個人的學(xué)習(xí)成果不能與別人分享.老師應(yīng)該打消學(xué)生的疑慮,知道積極發(fā)言是鍛煉自己能力的機會,不是出風(fēng)頭,與人分享學(xué)習(xí)成果有助于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處,更有利于自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步.同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn),可以達(dá)到共同進(jìn)步,從而讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的看法,有著想說的欲望,達(dá)到合理展示的目的.有一些學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)程度不夠,不敢發(fā)言,我們可以將程度不同的學(xué)生在小組中編成不同的號數(shù),不同號數(shù)的學(xué)生回答問題、發(fā)言時,所得的分?jǐn)?shù)不同,這樣來激勵程度弱的組員參與發(fā)言,讓他們也想說.
(3)小組幫扶讓學(xué)生會說.小組中要讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會,又要讓每個學(xué)生都學(xué)會說,這就要求小組成員互幫互助,小組成員之間總是存在差異,這就要求小組成員共同討論,不同類型,不同難度的問題由程度不同的學(xué)生來發(fā)言.我們將小組分成不同的號數(shù),不同號數(shù)的學(xué)生回答為小組加的分?jǐn)?shù)不同,這樣就提高了程度低的學(xué)生發(fā)言的積極性,也激發(fā)了小組成員間互相指導(dǎo)積極性.在小組長的帶領(lǐng)下,成員之間互相幫助,共同進(jìn)步,達(dá)到人人會說,個個會講,發(fā)言積極,氣氛踴躍.
(4)樹立典型在小組合作學(xué)習(xí),總會踴現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識,發(fā)展了能力.發(fā)言展示非常優(yōu)秀,小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出,為小組的發(fā)展做了很大的貢獻(xiàn),在合作學(xué)習(xí)中為班級同學(xué)做了很好的榜樣.老師要對這些學(xué)生及時的進(jìn)行表揚,樹立起典型,讓學(xué)生覺得展示發(fā)言不僅是自己的榮譽,也是小組的榮譽,更是自己成長、成材的機遇.讓學(xué)生學(xué)會了說.只要學(xué)生樂說還怕上課沒有氣氛,課堂沒有效率嗎?
只有學(xué)生指導(dǎo)好了,先學(xué)會了“說”,高效課堂就會如魚得水,學(xué)生就會象魚兒一樣在知識的海洋里自由自在的遨游.而老師就是指路的明燈,站在高處看著他們在一步步的向著目標(biāo)前進(jìn).endprint