覃利玲

摘 要：人們常說教師肩負著教書育人的重任，在實際的教學過程中，教師不僅要為學生傳授文化知識，還要教會學生做人的道理。但是，從小學英語的教學現(xiàn)狀來看，許多教師只注重知識的講解，卻忽略英語教學還具有育人功能，導致一些成績優(yōu)異的學生素質(zhì)卻不高。本文對小學英語教學中存在的問題進行分析，并就發(fā)揮小學英語教學育人功能的策略進行探討。

關鍵詞：小學英語教學；育人功能

在小學英語教學中，教師應該注重對德育教育的滲透，讓學生既能有優(yōu)異的英語成績，又能樹立正確的價值觀，成為一名高素質(zhì)的合格小學生。因此，教師要充分發(fā)揮小學英語教學的育人功能，促進學生的健康成長，使其擁有優(yōu)良的人格。

一、問題分析

在小學英語教學中，教師和學生都深受應試教育思想的影響，教師一味的強調(diào)知識技能，對學生強行進行知識灌輸，通過大量的練題，提高學生的答題速度和答題能力。小學英語對學生來說是最基礎的，是學生最開始接觸英語的階段，教師一致認為要學好英語，學生必須有牢固的英語基礎。于是，對于課本上的知識教師反復的講解，并圍繞著課本知識進行擴展教學。在教學過程中，教師很少融入德育教學，導致許多學生的英語成績雖然比較好，但思想道德水平卻很低，這就是典型的高智商低情商。比如，在小學英語第一堂課教師就為學生講解英語字母，并讓學生背誦記憶。在之后的教學中，單詞是教師的教學重點，然后就是書本中的各種對話練習。學生所練習的內(nèi)容只局限于英語知識，而沒有認真去體會課文中所蘊含的思想情感以及說明的道理。另一方面，英語不是學生的母語，英語思維方式與漢語思維方式有很大的區(qū)別，小學生的理解能力又比較差，要在非母語教學中對學生進行德育教育，對教師來說難度是非常大的。所以，一些教師索性直接忽略英語教學的育人功能，使得素質(zhì)教育的推行受到阻礙。

二、策略分析

（一）充分挖掘教材中的育人資源

小學英語教材中的育人資源是非常豐富的，教師要注意對教材育人資源的開發(fā)，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，學會禮貌待人，并規(guī)范小學生的行為。并且，在小學英語教材中還蘊含著豐富的情感，對其中的育人資源加以充分的利用，可增強學生的情感體驗，讓學生能夠形成正確的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。比如，在“Look at my nose”的教學中，通過“Hello！Look at my nose”，“Wow！Its big”的練習，可讓學生明白在與對方交談前，要先用“Hello”打招呼，引起對方的注意，這樣才能讓對方認真聽自己說話。而“Wow”這個感嘆詞的應用，則能反映聽者的情緒。通過“Hello，Li Yan！How are you？”，“Good！And you？”，“Im fine.Thanks！”的學習，則能讓學生學會禮貌用語，在對方向自己問候時，要表示感謝，并向?qū)Ψ絾柡?。教材中的?nèi)容都是經(jīng)過精心編寫的，教師要將其充分的利用起來，對學生進行教育。

（二）在英語知識中滲透德育教育

在小學英語教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)膶W生進行德育教育，體現(xiàn)英語教學的育人功能。比如，在學習plane，car，bus，ship等單詞時，可對學生滲透科學技術知識，讓學生熱愛科學，在日常生活和學習中養(yǎng)成觀察的習慣，并對各種現(xiàn)象進行分析，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。在學習Chinese，map等單詞時，可滲透愛國主義情懷，激發(fā)學生的祖國的熱愛之情。又如，在“Welcome to my new home！”的教學中，教師可用多媒體播放學生邀請同學到自己家玩，將自己喜歡的玩具、食物與同學一起分享的圖片、視頻，讓學生體會分享的快樂，并讓學生明白要團結同學，培養(yǎng)同學之間的深厚友誼。此外，教師在對一些重點的短語、句子等進行分析講解時，也可適當?shù)臐B透德育教育。如“Can you help me？”一課的學習中，會學習到請求別人幫助，且對方助人為樂的精神，讓學生能夠在日常的學習中互相幫助，共同進步。由此可見，在對英語知識進行講解時，可適當滲透德育教育，讓學生既能夠掌握更多的英語知識，又能學習許多做人的道理，從而促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）以課外作業(yè)培養(yǎng)學生優(yōu)良品格

在英語課結束后，教師通常會布置一些課外作業(yè)，使學生鞏固所學知識，并擴展學生的知識面。但長期以來，許多教師都習慣于讓學生在課后背誦單詞、課文，由于小學生的自控能力比較差，且這些作業(yè)形式比較枯燥，所以很少有學生會自覺的去完成這樣的課后作業(yè)。教師應改變這種布置作業(yè)的方式，以不同的形式讓學生體會到學習英語的樂趣，并在課外作業(yè)中滲透德育教育。比如，在進行Mother's day、Father's day、Thanksgiving Day等節(jié)日的學習時，教師可讓學生自己制作一張卡片，送給媽媽爸爸，并在其中寫上祝福的話，表達父母對自己的養(yǎng)育之恩。這樣的課后作業(yè)不僅能讓學生感覺到比較有意義，還能將學生的情感表達處理，讓學生感受到家庭的溫暖。又如，教師可讓學生在課后自學一些英文歌曲，如The Finger Family，當學生在課堂上感覺到疲勞時，就可讓學生以唱歌的方式來調(diào)動學生的情緒，讓學生以更好的狀態(tài)進行接下來的學習。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能拉近學生之間、師生之間的距離，讓英語課堂變得更加歡樂，從而使學生喜歡上學習。

三、結束語

綜上所述，在小學英語教學中，教師要充分的發(fā)揮英語教學的育人功能，在為學生傳播英語知識的同時，對學生滲透德育教育，提高學生的綜合素質(zhì)。在實際的教學中，教師應充分挖掘教材中的育人資源，在英語知識的講解過程中滲透德育教育，并利用課外作業(yè)培養(yǎng)學生優(yōu)良品格，使學生的德育水平得到提升，從而讓小學生具備比較高的素質(zhì)。

參考文獻

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