劉苑香

摘 要：新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重提高教學(xué)的有效性，不僅有利于學(xué)生高效深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，還能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)舉一反三，學(xué)以致用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、教學(xué)方法單一、對(duì)學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題，所以從樹(shù)立新的教學(xué)理念、促進(jìn)師生相互交流、豐富課堂教學(xué)方法、注重課后數(shù)學(xué)練習(xí)等幾個(gè)方面來(lái)研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

有效性教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)的長(zhǎng)期追求，是課堂發(fā)展的必然選擇和必由之路。因此，作為一名教學(xué)工作者對(duì)課堂教學(xué)的有效性要保持清醒而正確的認(rèn)識(shí)，精準(zhǔn)把握其中的內(nèi)涵，從當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，正確的把握好學(xué)生的心理，明確小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程更好的發(fā)揮和凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師所授的課程內(nèi)容掌握的程度。通過(guò)對(duì)授課老師的授課有效性的分析，可以從中獲得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度和水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的教學(xué)問(wèn)題，由此提出解決的辦法或改進(jìn)的措施，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和知識(shí)掌握的目的。在培養(yǎng)小學(xué)生們自我學(xué)習(xí)方面也是沒(méi)有提高，對(duì)多數(shù)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)分析后顯示，小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，一味地等待老師的解答，學(xué)生再通過(guò)死記硬背進(jìn)行知識(shí)的掌握，這非常不利于數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以多樣性的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們的心里需求，是小學(xué)教學(xué)有效性提升的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足又體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)方式采用的不到位，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有很好地利用現(xiàn)代教學(xué)用具，對(duì)以往的教學(xué)手段固守很深，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的開(kāi)拓精神。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

2.1樹(shù)立新的教學(xué)理念，做好充分的課前準(zhǔn)備

首先是樹(shù)立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好充分的課前準(zhǔn)備。其次是課程觀，老師在備課環(huán)節(jié)要仔細(xì)分析課程，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。并且在教學(xué)過(guò)程中要將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引入生活化的教學(xué)元素，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后是發(fā)展觀，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是使學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，還要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，并且樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，所以教學(xué)目標(biāo)的制訂要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，更加具體和細(xì)化。

2.2注重整體，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性。雖然作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)已不再那么抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，這是由小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所決定，人們只不過(guò)是把“學(xué)術(shù)的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化成“教育的數(shù)學(xué)”而已，但從整體來(lái)看，它仍是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中十分重要的基礎(chǔ)部分，在整個(gè)系統(tǒng)中不是孤立的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)站在整體、系統(tǒng)的高度來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有關(guān)點(diǎn)、線、面、體等幾何知識(shí)分散在12冊(cè)教材中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握比較零碎，幫助學(xué)生把這些零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的一個(gè)主要目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計(jì)了點(diǎn)“移動(dòng)”后得到直線、射線和線段等圖形；線段“移動(dòng)”后得到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形；平面圖形“移動(dòng)”后得到基本立體圖形的一節(jié)復(fù)習(xí)課。上述的設(shè)計(jì)是基于筆者對(duì)數(shù)學(xué)的如下認(rèn)識(shí)：首先，數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅反映在幾何體系的構(gòu)建本身是一個(gè)由點(diǎn)→線→面→體的發(fā)展過(guò)程，也試圖體現(xiàn)作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須讓學(xué)生初步感知、體驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程；其次，不僅要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，讓學(xué)生的頭腦中有一個(gè)正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)中的點(diǎn)→線、線→面、面→體這三個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，是師生共同分析得到“動(dòng)”的方法，而在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，是讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用剛才的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是方法上的遷移運(yùn)用；再次，數(shù)學(xué)也反映了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬(wàn)物世界抽象而來(lái)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，就是要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。反映在本設(shè)計(jì)中，筆尖的“動(dòng)”抽象成點(diǎn)的“動(dòng)”，而點(diǎn)、線、面的“動(dòng)”，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現(xiàn)。當(dāng)然，這些對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)注重整體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這一策略體現(xiàn)的。

2.3采用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以采用多種教學(xué)方式，比如：小組合作、搶答、競(jìng)賽、開(kāi)火車(chē)等，學(xué)生在這樣的氛圍中能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為自己的小組爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)熱情自然就會(huì)高漲，這就改變了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)形式。同時(shí)，小組討論能夠讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立良好的思維習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循新課改的要求和規(guī)范，在滿(mǎn)足于課堂需求的情況下，盡可能的將課堂的時(shí)間交到學(xué)生的手里，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)邏輯思維能力提升的同時(shí)，還要活躍課堂氣氛，在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，更要考慮對(duì)學(xué)生們世界觀、人生觀的教育，全面分析和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)提升教學(xué)的有效性有著巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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