張麗萍

摘 要：小學低年級語文教學是小學生接觸語文教育的重要階段，培養(yǎng)良好的興趣對學習具有很好的促進作用。低年級語文，對于幫助學生打下良好的基礎有這著重要的作用。而只有讓學生產(chǎn)生了興趣才可以讓他們更好的掌握語文知識。在文中主要就如何激發(fā)低年級學生學習語文的興趣進行探討，以期可以有效的提高小學低年級語文教學效率，幫助學生奠定扎實的語文基礎。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；學習興趣；激發(fā)興趣

1引言

小學低年級語文教學是學生小學學習的重要部分，也是學生學習興趣養(yǎng)成的關鍵時期?？茖W有效的教學方式可以針對低年級學生特點，完善小學低年級語文教學中的各類問題，促使小學低年級語文教學高效進行。

2創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

語文教材中的作品大都包含著豐富的情感因素，對于學生來說，上課如沒有進入角色，就很難集中注意力，很難引發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設情境，調動情感，以情激情，將作品中的情感遷移過來，化為學生自己的情感經(jīng)驗，使學生在特定的情感氛圍中自然而然的進入到作品的意境之中，從而達到吸引學生，達到學習的目的。在教學中創(chuàng)設了一個豐富多彩的教學情境，把學生帶入到一個充滿活力的拼音王國中學習，學生的注意力一下子被老師抓住了。

3針對低年級學生特點，提高其注意力

小學低年級的語文教學中，教師不僅要重視教學內容的傳授，還要重視學生的接受程度、學習狀態(tài)，即提高學生的課堂注意力，使其全神貫注于課堂。低年級學生年紀較小，活潑好動，喜歡新鮮事物，教師完全可以利用學生的這一特點開展語文教學。比如將畫畫活動引入語文教學，教授新的生字和詞語時，先解釋其含義，然后和學生們一起為這個新的學習內容作一幅畫，讓學生在作畫的過程中更加深入地記憶和理解學習內容。在《秋天》這篇課文的教學中，還可以引導學生畫出他們眼中美麗的秋天，然后教師幫助學生配上恰當?shù)奈淖郑凑n文中的重點詞語），在學生興致勃勃的時候將詞語練成句子，將句子組合成段落進行朗讀，循序漸進地導入教學內容，既吸引了學生的注意力，鍛煉了朗讀能力，又提高了學生對美的欣賞能力，一舉多得。

4在語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生豐富的感情認知

首先，教會學生用詞語去造合適的句子，抓住課本教學、立足教材、由易到難、由淺入深，采取多種形式訓練培養(yǎng)學生的語感，增強他們的表達能力。其次，教學知識對教師來說是已知的，對學生來說是未知的。如果上課教師對每一個問題都準備得非常細致周到，那就會擠占學生思考交流的時間，因而教師要做好導向作用，注重啟發(fā)式教學。通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神，調動每一個學生的積極性、主動性，讓他們用詞語造句，讓他們學會把口語轉化為書面語。第三，因為學生與學生是有差別的，因此每一個學生都會有不同的認知水平，爭取讓每一個學生都能更好地掌握學習內容，讓他們在快樂中學習，在愉快和諧的環(huán)境中掌握知識。

5通過故事語文來培養(yǎng)學生的閱讀能力

在使用故事語文教學時，不僅僅是教師講故事給學生聽，教師還要鼓勵學生自己多讀一些故事。故事是一種非常有樂趣的文學載體，低年級學生非常容易被故事的情節(jié)所吸引。而在故事閱讀時，教師要積極進行引導，使學生不僅是看故事來尋找樂趣，也要讓學生學習故事中一些生字、生詞，并且學習故事作者的遣詞造句能力和寫作手法，這對于學生的語文學習是非常有幫助的，經(jīng)常讀故事不但可以提高他們的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。經(jīng)常讀書非常有助于學習語文，很多有著良好閱讀習慣的人都有著很好的文學素養(yǎng)。教師不但要鼓勵學生讀課本上的故事，還要鼓勵學生多讀課外書上的故事，逐漸地培養(yǎng)他們閱讀的習慣和能力。

6以動制動，保持學生學習興趣

低年學生喜歡好動，課堂紀律是教學中的一個難題。但是，如果老師能夠“以動制動”，在拼音教學中讓學生充分地“動”起來，那么學生學習起來不僅充滿興趣，而且拼音教學也能生動有趣。比如在復習單韻母和聲母時，我采用了擺一擺的方法，教學中我利用肢體、手勢或者文具擺出字母的形狀，借此鞏固對字母的認識。有的學生通過變換兩個拳頭的方向，擺出了字母bp-dq，有的學生用一支筆和一塊橡皮擺出了單韻母i，還有的學生用三只筆擺出了字母z等等。這種方法不僅激發(fā)了學生的想象力，還鍛煉了學生的動手能力。而在學習復韻母時，我則采用了“動手找朋友”的方法，讓學生在字母卡片中找出由那兩個或者三個字母組成了一個復韻母；又或者同桌兩個人合作，一個人手拿畫有食物的圖片，另一個則找出相對應的拼音詞語名稱。當然，還有“跟我一起做”的“漢語拼音韻律操”和“兒歌休息操”，在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。有了這些“動”起來的形式，不僅使拼音學習不在無趣，學生也能讓課堂充滿生趣。

7結語

總之，小學語文教學不僅僅是我們在課堂上的教學，還是我們在生活中的實際體驗。良好的引導會讓學生在今后的語文知識應用、語文人文素養(yǎng)得以發(fā)展，還會潛移默化的提高學生的語文涵養(yǎng)，提高學生的語言及智力、思維能力。教師在課堂教學中，教學方法因課而設，應該靈活多變，能夠做到寓教于樂，將形式多樣的活動安排在課堂教學中，能夠充分調動學生參與度和積極性，能夠有效提高和激發(fā)學生學習興趣，從而真正達到高效課堂的目的。

參考文獻

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