梁愛(ài)芳

童年稍縱即逝，希望父母能放下功利和焦慮，多騰出一些時(shí)間陪伴孩子，享受閱讀的慢時(shí)光。

睡前，是我家雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間，也是溫馨的親子時(shí)光。這個(gè)習(xí)慣，我們已經(jīng)堅(jiān)持了好多年。

朗朗出生后，我恰好讀到一本特別感人的書(shū)，名叫《為愛(ài)朗讀》，書(shū)中的父親和女兒有個(gè)關(guān)于朗讀的浪漫約定：每晚一起讀書(shū)。他們堅(jiān)持了3218天。我想，世界上沒(méi)有比這更美好的事情了。讓孩子愛(ài)上閱讀，是我想給她的最好的禮物。

最初的閱讀，是從有韻律的兒歌、童謠、古詩(shī)開(kāi)始的，雖然她不太懂，但我相信那和諧的韻律會(huì)深植于她幼小的心靈中。

漸漸地，我開(kāi)始給朗朗讀睡前故事。我有意識(shí)地讓閱讀成為一種由她主導(dǎo)的，有儀式感的行為。首先，每晚在固定的時(shí)間，我會(huì)提醒她該讀書(shū)了;其次，讓朗朗從自己的書(shū)架上選擇一本書(shū)，繪本、童話、寓言，甚至有情節(jié)的貼畫(huà)都可以，然后，讓她翻到自己最喜歡的段落，由我讀給她聽(tīng)。

“媽媽，你要學(xué)不同的人物說(shuō)話哦！”她每天都會(huì)認(rèn)真地叮囑我。于是，我就一人分飾好幾個(gè)角色：講故事的人，故事里的公主、女巫、魔法師、王子、騎士等。朗朗聽(tīng)完，就滿意地睡了。后來(lái)，她每天會(huì)習(xí)慣性期待：明天的故事里，又會(huì)有什么好玩的事情發(fā)生呢？

對(duì)成人來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程需要耐心和堅(jiān)持。比如，我用了差不多2個(gè)月的時(shí)間給她讀完了《窗邊的小豆豆》。

講完故事，我會(huì)問(wèn)孩子一兩個(gè)問(wèn)題，有時(shí)關(guān)于故事情節(jié)，有時(shí)關(guān)于人物，聽(tīng)她說(shuō)說(shuō)自己的理解。慢慢地，朗朗有了更多的認(rèn)知，常常會(huì)迫不及待地打斷我的講述，發(fā)表自己的意見(jiàn)，或者從故事中漫談開(kāi)去。例如：她好奇宇宙外有沒(méi)有生物，世界上究竟有沒(méi)有魔法，人死后的歸屬以及靈魂飄向何處……我常常驚詫于孩子有如此豐富的想象力，感嘆她的小腦袋里面究竟裝了多少問(wèn)題。很多時(shí)候，對(duì)于她的問(wèn)題，我無(wú)法回答，但我都會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)。同時(shí)，我會(huì)肯定她的好奇心，讓她體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

因?yàn)橄矚g看書(shū)，朗朗的認(rèn)字能力突飛猛進(jìn)，慢慢地可以獨(dú)立閱讀了，我也終于可以名正言順地“偷懶”了。雖然我不再每天給她講故事了，但每晚的閱讀時(shí)光，我依然陪伴著她。有時(shí)候，她安靜地靠在床頭讀，歪著小腦袋，皺著眉頭;有時(shí)候則安靜地坐在我身邊，默讀我寫(xiě)給小朋友們的故事;有時(shí)候，我冥思苦想，寫(xiě)不出故事時(shí)，她會(huì)輕聲說(shuō)：“媽媽寫(xiě)不下去了嗎？要不然，就寫(xiě)這是一場(chǎng)夢(mèng)吧！”我拍掌大笑，最俗的故事“套路”梗，她居然都懂了，我隱隱有一種獲得人生知己的感動(dòng)。

關(guān)于閱讀，我不贊成功利讀書(shū)的觀點(diǎn)。從短期效益來(lái)看，閱讀并不一定能立竿見(jiàn)影。但好書(shū)帶給孩子的可能是對(duì)人性美好的感悟，是追溯過(guò)往、理解自我、悅納他人、擁抱世界的鑰匙。給孩子一本好書(shū)，就等于為他找到了一位精神導(dǎo)師。

童年稍縱即逝，希望父母能放下功利和焦慮，多騰出一些時(shí)間陪伴孩子，享受閱讀的慢時(shí)光。