韓剛

為了突出學(xué)生的主體地位，全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，在建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)理論、多元智力理論和金字塔學(xué)習(xí)效果的支撐下，落實(shí)新課標(biāo)，融合課改新理念，我們學(xué)校及時(shí)提出并實(shí)踐“四步12法”高效課堂教學(xué)模式。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作、討論和探究，以自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)探究、訓(xùn)練檢測和總結(jié)升華“四步”形成課堂教學(xué)流程，先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)為主，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動展示，積極討論探究、點(diǎn)評糾錯(cuò)，師生互動，適時(shí)升華。用新課改理念下的“四步12法”高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)語文課堂，能具體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)小組各組員（學(xué)生）動態(tài)的學(xué)習(xí)方式、層次和狀態(tài)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)，激發(fā)興趣，引發(fā)思維碰撞的火花，點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的腦力風(fēng)暴，學(xué)生在探究、質(zhì)疑中成長和發(fā)展，語文核心素養(yǎng)迅速提升。

《將進(jìn)酒》被編入人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是因聲求氣、吟詠詩韻。所謂賞析示例，就是要通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動把握詩歌聲韻，積極吟詠誦讀，感悟詩情。

按照“四步12法”設(shè)計(jì)《將進(jìn)酒》教學(xué)流程，教師在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及媒體，積極搜集、積累作者李白及課文的各種背景資料。課堂上，教師播放《唐之韻》第七集《一代詩仙（上篇）》視頻，并以杜甫的《飲中八仙歌》和余光中的《尋李白》創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識李白詩中的酒和酒中的詩，師生共同走進(jìn)李白，走進(jìn)《將進(jìn)酒》。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分組展示各組積累的課文資源，包括李白其人其事其詩，學(xué)生歷數(shù)古代的詩歌名句和作者李白一生的行蹤，如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。具體體會詩→“酒”、“酒”→詩。播放配樂朗誦視頻，初步感知全詩的韻律和氣勢。教師配樂范讀，學(xué)生初讀解字詞知韻律——讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，分組誦讀，畫出韻腳，掌握字詞文意。

引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)：①二讀品酒興，讀出酒意。教師誦讀指導(dǎo)：因聲求氣，學(xué)生分組誦讀、整體感知，以“會須一飲三百杯”，“人生得意須盡歡”，“將進(jìn)酒，杯莫停”等關(guān)鍵句把握全詩結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感。②三讀賞酒情，播放現(xiàn)場朗誦視頻（演員濮存昕在晚會現(xiàn)場深情朗誦，無配樂，現(xiàn)場感很強(qiáng)），學(xué)生自由誦讀，體會詩興酒情。指導(dǎo)并落實(shí)：吟詠詩韻。分組討論、探究并賞析“君不見黃河之水天上來”等詩句，學(xué)生歸納所有表現(xiàn)手法：起興、比喻、反襯和夸張，體會全詩情感的變化：悲→樂→憤→狂，感情主基調(diào)：憤慨。③四讀話酒話，吐真言。誦讀品析：播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白〈將進(jìn)酒〉》視頻（高峰朗誦，節(jié)奏明快，聲音厚實(shí)）。學(xué)生自主誦讀喜歡的詩句，背誦全詩。討論探究：設(shè)置三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀詩中的酒與愁，感悟和理解主旨句——“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”的深刻含義。

訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)：通過背誦全詩，理解性名句填空，把握主旨句、感情基調(diào)及最能表現(xiàn)李白浪漫主義風(fēng)格的詩句及手法：夸張，有效達(dá)成目標(biāo)。

總結(jié)升華：學(xué)生總結(jié)。教師補(bǔ)充：“李白的身上浸透著儒家思想的血液，他平生的追求有兩個(gè)，一是追求精神自由，二是建立豐功偉業(yè)。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁?！?/p>

課堂上，在實(shí)際教學(xué)中師生互動，充分利用各種音視頻資源，通過四讀，名家朗誦、教師范讀、學(xué)生分組誦讀等多種形式，體現(xiàn)了課文賞析示范的價(jià)值和作用：以誦讀和指導(dǎo)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂時(shí)具體落實(shí)因聲求氣、吟詠詩韻，隨教學(xué)流程及時(shí)、具體指導(dǎo)學(xué)生的誦讀技巧，即引導(dǎo)學(xué)生充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，各組做到有感情、恰當(dāng)、得法地誦讀詩句。在誦讀中，兼以解讀詩歌，師生感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流，把握詩歌感情基調(diào)，討論探究有關(guān)問題，理解詩歌主旨及深厚的底蘊(yùn)。

課后與學(xué)生交流時(shí)，我們切身感受到：李白詠酒的詩篇極能表現(xiàn)他的個(gè)性，思想內(nèi)容更為深沉，藝術(shù)表現(xiàn)更為成熟，《將進(jìn)酒》就是其中的代表作。宋人嚴(yán)羽評點(diǎn)李白這首詩說：“一往豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長?！鼻迦松虻聺撛凇短圃妱e裁》中也說：“讀李詩者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目。”《將進(jìn)酒》方顯李白的傲骨、豪情。

當(dāng)然，名家的朗誦很到位，學(xué)生的誦讀很給力，作為學(xué)習(xí)的主體，地位是突出了，在課堂“四步”中，確實(shí)做到了：先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)為主。教師也及時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，但一些學(xué)生的節(jié)奏稍顯緩慢，以后還需要根據(jù)學(xué)情，做適當(dāng)調(diào)整。高效課堂不僅要關(guān)注學(xué)生課堂生成、成長發(fā)展，也要及時(shí)關(guān)注學(xué)情、注意調(diào)控課堂節(jié)奏，進(jìn)行智慧化教學(xué)。

作者單位：陜西省西安高新第三中學(xué)（710075）endprint