戚輝

作文是語文教學(xué)中必不可少的組成部分。在學(xué)生的思維能力和想象能力培養(yǎng)中，作文起著至關(guān)重要的作用。想象是通過對事物整體的概括和記憶表象進行創(chuàng)新、組織的一種思維。寫作是通過想象和構(gòu)思加上一定的表達技巧來構(gòu)思和組織材料。不管是觀察、想象、構(gòu)思還是闡述，都離不開想象思維。所以說，想要在高中作文中出類拔萃，就一定要將思維能力運用在寫作中。創(chuàng)造性思維源于想象思維，想要充分運用這些知識，就要找到合適的方法。但是如何在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維呢？

一、展開想象，拓展思維

1.積累閱讀，培養(yǎng)想象能力

寫作是學(xué)生以文筆形式將事物展示出來，好的文章與想象思維密不可分。隨著當今電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中生也逐漸遠離了紙質(zhì)閱讀。思維能力是以意象、想象、概括等形式體現(xiàn)出來的，所以要提高思維能力一定要在閱讀和復(fù)述中訓(xùn)練。良好的閱讀過程，能夠讓閱讀者再造想象。讀者在進行閱讀時根據(jù)所接收的語言信息，喚起和調(diào)動自己頭腦中的表象，然后經(jīng)過歸納、整理，從而構(gòu)思出所描述的形態(tài)，獲得審美的感受。學(xué)生在分析語言信息后，最終的結(jié)果還是要形成作文。所以要提高寫作能力就一定要堅持寫作。想象思維如果僅僅只是在腦海中形成而不去表達，那也無法運用到寫作中。

2.調(diào)動記憶表象

再現(xiàn)于閱讀者頭腦中的形態(tài)越具體越清晰，讀者就越能在細微中體驗和理解文章所表達的意境，長久下去必將增強閱讀者的再造想象力。如講到陶淵明的《歸去來兮辭》，教師語調(diào)輕緩，伴著相應(yīng)的一些表情、手勢、動作等，就能很好地調(diào)動學(xué)生頭腦中關(guān)于鄉(xiāng)村生活的各種意象積累、提取和組織，從而形成一幅生動、祥和、安寧的山村生活圖景。

3.運用具象化訓(xùn)練

何謂具象化訓(xùn)練呢？就是要求學(xué)生將某些抽象的概念、思想，比如“初夏”“得意”“大吃一驚”“驕傲”等轉(zhuǎn)化為直觀、具體的語言表達的一種訓(xùn)練方式。當教師有意識地去啟發(fā)學(xué)生那種親身經(jīng)歷的生活感受，一篇篇構(gòu)思巧妙、想象獨特的好文章就水到渠成了。教師在解讀作文題目時應(yīng)重視解析關(guān)鍵字。比如“探險”“山洞”“蝴蝶”這些詞，讓學(xué)生對這幾種事物進行分析，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，由此為想象力的運用提供方向。又如，2014年江蘇省高考語文試題第5題，對于漫畫里線條化的人物，學(xué)生也可通過激發(fā)想象，對擁有的和缺少的進行思考，進而提練出主旨。

二、思維條理的訓(xùn)練

1.利用教材進行訓(xùn)練

想要訓(xùn)練思維的條理性，最直接的范文就是課文了。教師平時要借范文引導(dǎo)學(xué)生，通過參考、模仿、改寫、縮寫等方式進行訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》這篇散文后，可以抓住文章中作者對死難烈士的悲痛和對反動派的憤怒兩股感情的發(fā)展，學(xué)寫一篇《紀念逝去的青春》；學(xué)習(xí)了說明文《景泰藍的制作》就可以寫《互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處》諸如此類的文章。這樣結(jié)合教材的學(xué)習(xí)，不但掌握了所學(xué)文章的條理，而且也能更好地為自己寫的文章引出一條比較清晰的思路。

2.結(jié)合文體結(jié)構(gòu)進行訓(xùn)練

議論文的結(jié)構(gòu)方式是：提出論點、用論據(jù)證明論點（論證過程）、得出結(jié)論。說明文的結(jié)構(gòu)方式可分為四種：①找出事物的主干以及各部分之間的相互關(guān)系去進行分析，用明確的、全面的語句加以概括；②發(fā)現(xiàn)事物不同形態(tài)下的特點，從而進行段落的安排；③通過事物本身的特性安排段落層次；④將比較復(fù)雜的部分分成幾個小部分，然后再根據(jù)一定順序安排段落。

比如江蘇省高考引用的《韓非子·說難》中的一篇寓言《智子疑鄰》，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去尋找我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到的類似的故事，同時探究生活中許多不同的甚至相反的情況。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在認識事物和處理問題的時候，探究感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，進而形成明確的主旨。再讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資料去確定題目，將定好的論點和用來證明的論據(jù)組織起來，完成全文寫作。

三、依據(jù)積累，開拓創(chuàng)造性思維

1.推測想象

推測想象其實就是一種假設(shè)，在生活中有很多的事物都能啟發(fā)我們的想象。比如天空、綠色、時尚等，也可以在這方面加強訓(xùn)練，“懷想天空”“山洞探險者與蝴蝶”“綠色生活”能讓讓學(xué)生發(fā)揮想象去構(gòu)思那些奇妙的世界，也可以通過在課堂提問的方式讓學(xué)生表達出來。

我們平時學(xué)過的詩歌也可以作為想象的材料，使用詩歌中的名句依照某種表述加以說明，將一個抽象的物象轉(zhuǎn)化為一個具體的情景。這樣按照要求展開創(chuàng)造性的活動，能激發(fā)學(xué)生的再現(xiàn)想象力。

2.挖掘記憶，再現(xiàn)想象

教師也可以運用歷史人物和一些歷史場景，因為我們都生活在現(xiàn)代，對于過去的事物和人物形象只能靠想象了。比如可以讓學(xué)生大膽去想象“劉備”“楊貴妃”“秦始皇”“武松”等人物形象，結(jié)合歷史典故“貴妃醉酒”“武松打虎”“桃園結(jié)義”等事跡，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)人物的經(jīng)歷，去想象其中的故事。

另外，學(xué)生可以去觀察生活中動物的模型，然后想象它們各自的習(xí)性和生活環(huán)境等。通過這樣的訓(xùn)練就可以讓學(xué)生天馬行空，從而形成想象的習(xí)慣。

3.根據(jù)生活中的積累，創(chuàng)造形象

我們也可以把生活中的一些故事、語句等素材拿來反復(fù)練習(xí)，這個過程也需要豐富的想象，可以多樣化地反映生活。通過反復(fù)練習(xí)來訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的流暢性，從不同方面、不同角度去發(fā)揮想象。先給學(xué)生一些材料，讓他們大膽想象，放手去寫。比如“好奇心”“不朽的青春”“破繭而出的蝴蝶”等，這些訓(xùn)練都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

通過“舉一反三”的方式，指引學(xué)生觸類旁通，訓(xùn)練他們尋找關(guān)聯(lián)性的思維。如寫一篇《刺客列傳》讀后感；學(xué)生就往往容易受到思維的局限，會想到“荊軻如何刺秦王”“秦王當時是怎樣的心情”“最后造成的歷史局面”等問題，這樣會出現(xiàn)很多種寫作現(xiàn)象。這時教師要讓學(xué)生不斷地去聯(lián)想，去思考相關(guān)的問題，將反饋的心理環(huán)境進行整合立意。然后讓學(xué)生選擇更有深度的一面來完成整篇文章的創(chuàng)作。

綜上所述，創(chuàng)作源于想象。愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識更重要?！睂懽髦腥羧鄙傧胂笏季S，那么整篇文章都會因缺少生動性而變得平淡，也會使閱讀者感到枯燥無味，從而失去了想要繼續(xù)閱讀的興趣。上文所述的訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生學(xué)會如何去觀察事物本身，能夠利用生活中的積累來構(gòu)思。學(xué)生想象思維更加的豐富，就能展開展開想象的翅膀，在知識創(chuàng)造的世界里自由翱翔。想象思維的運用能夠幫助學(xué)生完成文章的寫作和下筆的方向。當然，這種想象思維想要更好地運用在作文中也不是一蹴而就的，要靠平時多積累、多觀察、多煅練。日積月累，一定能提高創(chuàng)作思維能力，也能夠在作文寫作中更好地運用想象思維。

作者單位：江蘇省沛縣張寨中學(xué)（221632）endprint