譚桂明

由于新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要顧及語(yǔ)文課程的工具性和人文性，也要強(qiáng)調(diào)全面提高高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)。作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直都是語(yǔ)文教師著力突破的教學(xué)環(huán)節(jié)。作文在整個(gè)語(yǔ)文試卷中占有很高的分值，所以，想要提高語(yǔ)文成績(jī)，作文寫作是關(guān)鍵，而寫作的關(guān)鍵又在于素材的積累。

高中語(yǔ)文新課程教材精心挑選了一些具有豐富文化內(nèi)涵的課文，都是適合高中學(xué)生深入閱讀的范文。新課程下的高中語(yǔ)文課本能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)一步提高其寫作水平。由此可見，語(yǔ)文教材才是作文教學(xué)的最好資源，高中學(xué)生要學(xué)會(huì)從語(yǔ)文教材中挖掘?qū)懽魉夭?，并在?shí)際寫作中加以運(yùn)用。下面筆者就結(jié)合高中語(yǔ)文教材談?wù)勛魑乃夭牡耐诰蚺c運(yùn)用。

一、教材中作文素材的挖掘

1.如何挖掘

新課程背景下的高中語(yǔ)文課文大多數(shù)都是一些名著佳篇，內(nèi)容和語(yǔ)言都具有很高的參考價(jià)值，其中有著極其豐富的思想內(nèi)涵和人生哲理。這些優(yōu)秀文章都是由作家的人生經(jīng)歷和情感表達(dá)構(gòu)成的，而且他們的思想觀點(diǎn)也為高中學(xué)生提供了大量的寫作素材。

高中教材中有很多人物記事的課文，比如《荊軻刺秦王》《“布衣總統(tǒng)”孫中山》《阿Q正傳》等，都生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的特征，他們有的智勇雙全，有的命運(yùn)悲慘，在作者的筆下都生動(dòng)形象起來。高中學(xué)生在這些課文中不僅要學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀詞句，更要學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言技巧和思想感情。高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘作文素材時(shí)，要讓學(xué)生在寫作中注重技巧和情感，培養(yǎng)學(xué)生在課文中尋找素材的能力和習(xí)慣，也為提高他們的寫作能力而努力。

2.可以參考和模仿的素材

語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要充分利用好教材中的素材，讓學(xué)生可以在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參考，從而合理運(yùn)用那些好詞好句，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽魉夭?。一篇?yōu)秀的作文內(nèi)容都是明朗的，學(xué)生可以好好利用課文中的案例，通過舉一反三，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，這樣也能幫助學(xué)生在寫作中利用課文來參考，進(jìn)一步降低寫作的難度。

例如，在《祝?！愤@篇課文中，文章開端描寫的是一種凄涼的氛圍，在熱鬧的除夕夜里祥林嫂在祝福中死去。這樣的開頭很好地激發(fā)了讀者的好奇心，讀者會(huì)因?yàn)橄胍腊l(fā)生什么事，為何祥林嫂會(huì)在這樣一個(gè)特殊的日子死去？讀者會(huì)帶著這樣的好奇心繼續(xù)閱讀下去。學(xué)生可以通過這篇文章學(xué)習(xí)魯迅先生的倒敘寫作手法，運(yùn)用這樣的寫作技巧提升自己的寫作能力。

3.可以借鑒的技法資源

對(duì)于一篇文章來說，寫作手法是十分重要的，寫作手法是利用一種方法將作者的情感和想要表達(dá)的東西表現(xiàn)出來。好的寫作手法能為作文大大加分，而高中語(yǔ)文課本中也不乏這樣優(yōu)秀的課文。

如《荷塘月色》一文，作者描寫的是在一個(gè)安詳靜謐的夜晚帶著一種不寧?kù)o的心情漫游荷塘。作者巧妙運(yùn)用了安靜的情境來反映一顆不平靜的心。學(xué)生就可以學(xué)習(xí)這種情景結(jié)合的寫作手法，利用這種方法將自己所想表達(dá)的情感寫出來。

學(xué)生還可以利用課文中夸張的修辭，展示自己獨(dú)特的寫作風(fēng)采。如《蜀道難》使用的夸張到了一種真正夸張的地步，李白在文中寫到登蜀道比登天還難，而在人們的正常理解下當(dāng)然是登天是最難的，李白偏偏運(yùn)用這種極度夸張的手法來描繪蜀道艱險(xiǎn)雄偉的氣勢(shì)，但又沒有讓人覺得這樣的寫法有什么不妥。高中學(xué)生在作文寫作中便可以好好學(xué)習(xí)一下詩(shī)仙李白的寫作手法。要做到真正夸張，但不會(huì)讓人覺得離譜，夸張手法也要拿捏得恰到好處。

4.可以積累的語(yǔ)句資源

高中語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)句資源，而語(yǔ)句資源是寫作素材的核心，優(yōu)美的語(yǔ)句和富有哲理性的語(yǔ)句都是文章的重點(diǎn)。因此，高中生要從教材課文中尋找優(yōu)秀的語(yǔ)句，然后積累學(xué)習(xí)這些用詞用句，將其作為自己的作文素材。

比如王勃的《滕王閣序》中寫道：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！崩猛硐己凸满F以及秋水長(zhǎng)天這些景物，描繪出一幅多么美好的畫卷。高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)王勃的用詞，并運(yùn)用到自己的景物寫作中。在作文中使用名句能讓文章更具文采，也能增強(qiáng)文章內(nèi)容的說服力，進(jìn)一步突出文章的重點(diǎn)。

二、作文素材的運(yùn)用

1.巧妙運(yùn)用

在高中語(yǔ)文教材中，有很多課文素材都被多次運(yùn)用過了，而現(xiàn)在的高中生在作文寫作中依舊使用那些素材就很難達(dá)到新穎、獨(dú)特的效果了，也就很難引起讀者閱讀的興趣。而在使用課文中經(jīng)典的素材時(shí)，怎樣運(yùn)用才能產(chǎn)生不一樣的感受和新鮮感呢？其實(shí)，很多課文教材中的素材在經(jīng)過仔細(xì)分析后，適當(dāng)?shù)卦谠A(chǔ)上進(jìn)行拓展，就會(huì)讓作文素材在具有普遍性的同時(shí)，又具有獨(dú)特性。

2.換位思考

高中語(yǔ)文教材中同一個(gè)素材可以有很多種表達(dá)方式，在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)同一個(gè)問題可以有不同種答案。高中語(yǔ)文課本中的文章都是比較有代表性的，都是具有深厚的文化內(nèi)涵的。學(xué)生僅僅從表面來理解文章是不夠的，應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行思考，將分析出來的答案進(jìn)行整合，這樣才能抓住文章的精華。高中語(yǔ)文教師要從課本中的文章入手，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究文章的內(nèi)涵，并在探究中進(jìn)行素材積累，進(jìn)而在今后的寫作中運(yùn)用。

比如《鴻門宴》這篇課文，文章的主旨在于項(xiàng)羽和劉邦這兩個(gè)人物之間的恩怨，而這個(gè)故事也是很多學(xué)生在作文中經(jīng)常引用的素材，學(xué)生往往只是在這兩個(gè)人物上動(dòng)心思。其實(shí)完全可以換一個(gè)角度，比如張良這個(gè)人，他在明知項(xiàng)羽有詐的情況下沒有選擇自保，而是選擇將這件事告知?jiǎng)?，由此可見，這是一個(gè)重情重義的人。所以，高中學(xué)生在作文中運(yùn)用《鴻門宴》中的素材時(shí)不要局限于表面的意義，可以選擇換位思考一下，就可以挖掘出新的素材。

3.整合多篇文章

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本的多篇課文進(jìn)行整合，并挖掘和創(chuàng)新作文素材。在作文中，很多學(xué)生喜歡引用某個(gè)作家的事跡，但是如果一直引用同一個(gè)事跡就無法提高寫作能力。所以，挖掘作文素材時(shí)，學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)作家的文章進(jìn)行整合，有的作家的多篇文章在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代中都有學(xué)過，學(xué)生由于學(xué)過他的很多文章，對(duì)于他的生平事跡非常了解，這時(shí)就可以采用集中式的方法將該作家的多篇文章進(jìn)行整合。另外，對(duì)于相近內(nèi)容的文章，我們也學(xué)過很多，也可以將其進(jìn)行整合，然后選擇其中的精華之處。

綜上所述，要提高中學(xué)生的寫作能力，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。語(yǔ)文教師要充分利用好語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。高中學(xué)生想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，在平時(shí)就一定要用心挖掘課本教材中的作文素材，充分開發(fā)和運(yùn)用好課本中的寫作資源，堅(jiān)持閱讀和積累，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，這樣才能有效提升寫作水平。

作者單位：廣東省湛江市龍頭中學(xué)（524054）endprint