劉福

摘 要：數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這也是很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終不感興趣的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一個(gè)復(fù)雜且龐大的體系，知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，有著較強(qiáng)的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)會影響教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生找到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，采取單元知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

小學(xué)生各方面思想還不夠成熟，老師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，與學(xué)生建立有效的溝通和交流，在具體的教學(xué)中具備以下思維活動：第一，呈現(xiàn)學(xué)生思維活動，站在學(xué)生的角度去理解、去聯(lián)想，進(jìn)一步了解學(xué)生在教學(xué)活動中所處的情境。第二，體驗(yàn)專家思維活動，探索教材中書面語言形式為載體的例題、習(xí)題等教學(xué)參考內(nèi)容。第三，活躍自身的思維活動，如果要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師自身要有足夠的教學(xué)能力，善于思考自己在課堂中的教學(xué)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動。第四，整合課程資源，有效地結(jié)合各方面資源，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐情境，從而創(chuàng)新和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

一、把握學(xué)生的心理過程

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)的要求。數(shù)學(xué)教師要清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的心理過程，只有讓學(xué)生全面掌握的教學(xué)才是成功的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中做好學(xué)情前測工作。通過學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)、興趣愛好等。綜合這些因素再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在充分把握這些因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能被學(xué)生所理解。既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、注重層次差異，落實(shí)基礎(chǔ)橋梁

學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的生物個(gè)體，相互間在知識、能力水平、非智力因素等諸方面都存在著個(gè)體化的差異。而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的開展要面臨全體學(xué)生，在這種情況下，教師應(yīng)該提高對學(xué)生差距的重視，保護(hù)學(xué)生自尊心，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，給予更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的教育和發(fā)展。對于不同程度的學(xué)生，我對他們的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有針對性的安排。從教育心理學(xué)的角度來看，處于中間這一段的學(xué)生最容易被教師所淡忘，正因如此，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有動力，從而使這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上得不到提高。教師在這里布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面，讓學(xué)生聯(lián)系舊知進(jìn)行知識的遷移、技能的鞏固，構(gòu)建全新的知識體系，提高自身的學(xué)習(xí)能力；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和練習(xí)課外資料，增長知識，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、安排科學(xué)合理、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容，更有助于他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的開展應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，這也是教學(xué)內(nèi)容的重要資源。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教材的認(rèn)識，不能只是簡單地去執(zhí)行和傳遞，還要了解其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，為學(xué)生提供更富有結(jié)構(gòu)性和現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容并與實(shí)際生活建立聯(lián)系，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)所具有的運(yùn)用作用。比如：對“比的意義”這一知識點(diǎn)進(jìn)行課堂講解時(shí)，考慮到知識點(diǎn)的復(fù)雜性，將教材中“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”“求比值的方法”等合理地規(guī)劃拆分，放到第二節(jié)再去完成，留出更多的時(shí)間創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境下的問題情境，通過科學(xué)的提問提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。又比如，低年級教學(xué)中“三角穩(wěn)定性”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)身邊具有三角穩(wěn)定性原理的事物，如：籃球架、攝像機(jī)三腳架等等，將知識點(diǎn)引入生活內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇一些與日常生活有關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展應(yīng)用。

四、突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識、思想方法與教學(xué)活動有效地聯(lián)系起來，多一些對數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，少一些形式化主義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生積極性的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有效地參與到教學(xué)互動中來，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等都是具有數(shù)學(xué)特色的教學(xué)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)活動與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是集科學(xué)與藝術(shù)為一體的創(chuàng)造性活動。它是一種科學(xué)，是遵循教學(xué)規(guī)律對課堂教學(xué)的理論規(guī)劃；它也是一種藝術(shù)，是教師個(gè)人才華的展示，凝聚了教師的智慧。課堂教學(xué)活動能給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來靈感，而教學(xué)設(shè)計(jì)也能給課堂教學(xué)帶來安全感，兩者密不可分。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中問題情境教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（23）：82-83.

[2]葉長祥.“小學(xué)數(shù)學(xué)問題三步教學(xué)模式設(shè)計(jì)”研究[J].學(xué)周刊，2016（11）：123-124.

編輯 李琴芳