龍柳萍

【摘 要】本文論述中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)問(wèn)題，認(rèn)為基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的過(guò)程管理、實(shí)現(xiàn)課程銜接、實(shí)現(xiàn)真正的銜接，提出從質(zhì)量評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)方式及反饋等構(gòu)建適應(yīng)中高職人才培養(yǎng)銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)合學(xué)院? 中高職銜接? 人才培養(yǎng)? 質(zhì)量保障? 評(píng)價(jià)主體? ?評(píng)價(jià)內(nèi)容? 評(píng)價(jià)組織? 評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12C-0103-02

中高職銜接是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。近年來(lái)，各職業(yè)院校以五年一貫制、三二分段、二三分段等各種形式進(jìn)行中高職銜接人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，力圖打破原有中職和高職各自獨(dú)立的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)中職和高職人才培養(yǎng)的銜接，構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋，均取得了一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

柳州城市職業(yè)學(xué)院自2012年開展“五年一貫制”人才培養(yǎng)探索以來(lái)，開設(shè)20個(gè)五年一貫制專業(yè)，累計(jì)招收培養(yǎng)“五年一貫制”高職學(xué)生5400人。2017年起，學(xué)院與縣域職業(yè)教育合作辦學(xué)，探索以聯(lián)合學(xué)院形式開展中高職銜接的人才培養(yǎng)實(shí)踐，在中高職銜接方面累積了豐富的成果。在中高職銜接的人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于如何構(gòu)建適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，切實(shí)保障中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升等問(wèn)題，我們覺(jué)得還有很多的探索空間。

一、職業(yè)教育中高職銜接人才培養(yǎng)對(duì)質(zhì)量保障的訴求

（一）實(shí)現(xiàn)真正的銜接是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。基于中高職銜接，構(gòu)建適應(yīng)中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。五年一貫制、三二分段、二三分段等中高職銜的各種形式都會(huì)涉及中職和高職兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)，在現(xiàn)行的管理體制中，中職、高職是職業(yè)教育的不同層次，學(xué)籍分別管理，人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，所以要實(shí)現(xiàn)中高職銜接的人才培養(yǎng)，中職和高職必須做好溝通協(xié)調(diào)。

以聯(lián)合學(xué)院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，有利于建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)且分工明確的組織機(jī)構(gòu)，制定機(jī)構(gòu)運(yùn)行制度。例如學(xué)院的各行政部門與五年制工作部、分院通過(guò)院內(nèi)的統(tǒng)一管理協(xié)調(diào)溝通，學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)中高職銜接的學(xué)生管理，各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)管理人員具體負(fù)責(zé)銜接課程與教材建設(shè)、教學(xué)研究等，各部門在學(xué)院統(tǒng)一管理下發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部各組織機(jī)構(gòu)的預(yù)設(shè)功能。尤其是學(xué)院質(zhì)量管理部門指導(dǎo)聯(lián)合學(xué)院按學(xué)院質(zhì)量管理制度建立二級(jí)質(zhì)量管理體系，按學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聯(lián)合學(xué)院開展質(zhì)量監(jiān)控，這正是聯(lián)合學(xué)院中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（二）重視過(guò)程管理是保障中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐中，中高職兩個(gè)辦學(xué)主體之間溝通協(xié)調(diào)上的不暢和質(zhì)量管理的不協(xié)同會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，從質(zhì)量保障的角度，保障人才培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，構(gòu)建適應(yīng)銜接的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)的過(guò)程管理是提升中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

以聯(lián)合學(xué)院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐中，學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)中高職銜接的規(guī)范管理文件，按照統(tǒng)一招生、統(tǒng)一學(xué)籍、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)、統(tǒng)一管理“五個(gè)統(tǒng)一”的模式開展建設(shè)，以組織機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)、管理制度完善保障“五個(gè)統(tǒng)一”各項(xiàng)工作的有序落實(shí)，重視聯(lián)合學(xué)院質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及與原有人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的協(xié)同，不斷完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)院層面管理機(jī)制的評(píng)價(jià)、學(xué)院本部及聯(lián)合院溝通協(xié)調(diào)機(jī)制的評(píng)價(jià)、各專業(yè)師資配置和聯(lián)合教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以及課程管理狀況、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，確保中高職銜接培養(yǎng)過(guò)程管理的有效，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課程銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的突破口。中高職銜接是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生，在這些學(xué)生完成中職階段學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)及程序的甄選，進(jìn)入同一專業(yè)高職階段學(xué)習(xí)，通過(guò)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，搭建人才培養(yǎng)立交橋，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育形式多樣化的需求，以不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。所以，中高職銜接不是簡(jiǎn)單將中職、高職統(tǒng)一，而應(yīng)該是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的一致，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該通過(guò)課程學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，故而中高職銜接的核心應(yīng)該是課程統(tǒng)一。

以聯(lián)合學(xué)院形式開展的中高職銜接人才培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)課程重構(gòu)這一實(shí)現(xiàn)中高職銜接關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在學(xué)院統(tǒng)一管理下，高職各專業(yè)協(xié)同聯(lián)合學(xué)院通過(guò)分析勝任工作崗位所需的職業(yè)能力，制訂中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位需求和人才規(guī)格為依據(jù)，設(shè)置適應(yīng)中高職銜接人才培養(yǎng)的課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)原來(lái)各自成體系的中職、高職的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開發(fā)課程，編寫校本教材，有效組織教學(xué)，確保真正實(shí)現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)。

二、基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

學(xué)院與縣域職業(yè)教育合作的聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)形式，有利于優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，共同構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。按照統(tǒng)一招生、統(tǒng)一學(xué)籍、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)、統(tǒng)一管理“五個(gè)統(tǒng)一”的模式開展建設(shè)，建設(shè)責(zé)任共擔(dān)、利益共享的中高職銜接辦學(xué)平臺(tái)，在以聯(lián)合學(xué)院形式開展中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，構(gòu)建適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)合學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系主要由內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系兩個(gè)部分組成，在基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)該充分借助學(xué)院已經(jīng)建立的質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制，完善適應(yīng)中高職人才培養(yǎng)銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的一般思路，從質(zhì)量評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)方式及反饋等關(guān)鍵方面進(jìn)一步細(xì)化。

（一）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的主體。構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系首先要明確質(zhì)量保障的主體，從內(nèi)外部結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)看，中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障主體一般包括中職學(xué)校、高職院校、專兼職教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)等。

從柳州城市職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系看，基于聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障仍以現(xiàn)有的院系二級(jí)監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)形式開展，其內(nèi)部保障主體包括學(xué)院紀(jì)檢部門、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院及分院教學(xué)管理人員、各院系專兼職教師和學(xué)生，對(duì)這些主體應(yīng)加強(qiáng)中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)教育，使這些主體在推進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接、落實(shí)中高職銜接人才培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)中高職銜接人才培養(yǎng)效果等方面發(fā)揮積極作用。

（二）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的內(nèi)容。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障最重要的依據(jù)，中高職銜接人才培養(yǎng)包括中高職在管理、專業(yè)、師資、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的統(tǒng)一，制定適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，故而制定適應(yīng)中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該充分體現(xiàn)中高職在專業(yè)、師資、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面銜接的特色。

聯(lián)合學(xué)院在制定中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，各高職專業(yè)與聯(lián)合學(xué)院加強(qiáng)溝通，明確銜接的人才培養(yǎng)過(guò)程中各階段人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，聯(lián)合制定各階段人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程與教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)層面探索課程體系和具體教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，課程是最核心的環(huán)節(jié)。按照中高職學(xué)生心理年齡特點(diǎn)、理解接受能力等，合理規(guī)劃課程內(nèi)容及順序，注意課程設(shè)置獨(dú)立、貫通，保證專業(yè)技能培養(yǎng)的完整、連續(xù)。

（三）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的評(píng)價(jià)組織。目前教育主管部門尚未出臺(tái)精細(xì)化的中高職銜接人才培養(yǎng)管理細(xì)則，在以聯(lián)合學(xué)院形式開展中高職銜接人才培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)，學(xué)院教學(xué)主管部門、二級(jí)學(xué)院及分院、專業(yè)及教研室各個(gè)層面注意溝通，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下依托現(xiàn)有管理機(jī)構(gòu)構(gòu)建職責(zé)明確、高效協(xié)調(diào)的質(zhì)量保障體系。教學(xué)管理部門在主管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，依托教學(xué)工作委員會(huì)研究銜接配套質(zhì)量管理制度和保障措施，審定中高職銜接工作規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)中高職銜接課程建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。二級(jí)學(xué)院及分院溝通，研究和處理中高職銜接過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，依托各高職專業(yè)制定和落實(shí)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)制，切實(shí)保障真正落實(shí)銜接。

（四）中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的評(píng)價(jià)及反饋。中高職銜接人才培養(yǎng)應(yīng)注意收集中高職銜接過(guò)程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息，及時(shí)整理中高職銜接人才培養(yǎng)的教學(xué)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，全面掌握中高職銜接人才培養(yǎng)過(guò)程性及終結(jié)性材料。

聯(lián)合學(xué)院在中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面要體現(xiàn)中高職階段人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的差異，另一方面要體現(xiàn)聯(lián)合學(xué)院管理的特點(diǎn)，按照統(tǒng)一管理的原則，負(fù)責(zé)中職階段培養(yǎng)的分院接受高職專業(yè)的監(jiān)控評(píng)價(jià)，二級(jí)分院接受中職階段培養(yǎng)的分院的監(jiān)控評(píng)價(jià)。

隨著教育信息化的發(fā)展，教育主管部門建立了各類數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)院也啟用了校內(nèi)的OA辦公系統(tǒng)，聯(lián)合學(xué)院的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)應(yīng)該利用好這些信息化平臺(tái)。利用好人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，按照中高職銜接教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)平臺(tái)填報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素;利用好學(xué)院OA辦公系統(tǒng)，將院內(nèi)評(píng)學(xué)、評(píng)教、實(shí)時(shí)質(zhì)量管理等數(shù)據(jù)通過(guò)OA辦公系統(tǒng)傳輸、整理，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋，提升管理實(shí)效;利用好信息技術(shù)，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、座談交流、材料檢查等方式，合理有序地推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，切實(shí)提高中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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