孫志軍

（天津商業(yè)大學體育教學部，天津 300134）

體育的本質(zhì)是教育，體育是教育的重要組成部分，二者相輔相成。古希臘哲學家亞里士多德說過：“體育、德育、智育互相聯(lián)系，德智的健全依賴于身體的健全。”體乃德智之根本，沒有體育的教育是不完整的；離開教育，體育的發(fā)展基礎(chǔ)是不牢固的。然而，在很多國家，體育在教育體系中應扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估。

通過我國青少年體質(zhì)與健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，近年來，青少年體質(zhì)健康狀況持續(xù)20多年下滑的趨勢止跌回升，但形勢依然嚴峻，超重和肥胖檢出率、視力不良檢出率居高不下，青少年富貴病出現(xiàn)低齡化傾向。可以說，學生體質(zhì)健康積極變化的態(tài)勢仍很脆弱，積極變化也是在很低水平上的狀態(tài)性好轉(zhuǎn)，持續(xù)上升勢頭壓力仍然很大。

在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略背景下，作為教育的重要組成部分，學校體育教育應當怎么辦？學校體育的教育目標應當怎樣重新認識？如何讓體育回歸校園、回歸教育本原，構(gòu)建學校體育課程體系？體育應重新回歸教育，真正發(fā)揮育人價值、社會價值的作用。

1 體育回歸教育本原：學校體育課程體系構(gòu)建的依據(jù)

一方面，學校體育是一門較為特殊的學科，具有理論性和實踐性的特點。因此，構(gòu)建體育回歸教育本原的學校體育課程體系不能機械模仿或者死搬硬套其他學科；另一方面，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布，以及黨的十九大的召開，為建構(gòu)完整的學校體育課程體系提供了較為明確的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)。

1.1 黨的十九大會議精神為體育回歸教育和學校體育課程體系構(gòu)建提供了政策導向

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這對廣大教育工作者來說就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)和落實”的問題，從當前的國際趨勢、黨的教育方針的落實和素質(zhì)教育改革的需要3個方面來看，本質(zhì)上就是體育回歸教育本原構(gòu)建完善的體育課程體系研究的問題。黨的十八屆三中全會就已明確提出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄健康?！眹覍W校體育的高度重視為體育回歸教育本原構(gòu)建學校體育課程體系提供了明確的政策依據(jù)。

1.2 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為體育回歸教育本原學校體育課程建構(gòu)提供了政策支持

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出，建立健全健康促進與教育體系，提高健康教育服務能力；將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；建立學校健康教育推進機制，構(gòu)建相關(guān)學科教學與教育活動相結(jié)合、課堂教育與課外實踐相結(jié)合的健康教育模式。由此可見，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》在強調(diào)健康的基礎(chǔ)上，更加突出了學校健康教育，重視在體育教學過程中的知識傳授和鍛煉引導。要改變原先體育僅僅是“為國爭光”“為家鄉(xiāng)爭光”的概念，使其成為教育的一個重要組成部分。運動不是只能健身和鍛煉肌肉，還能鍛煉大腦，鍛煉心智與智商，讓你更聰明、更快樂、更幸福！運動能刺激腦干，提供能量、熱情和動機，還能調(diào)節(jié)腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)，改變既定的自我概念，穩(wěn)定情緒，增進學習力。

體育回歸教育，真正發(fā)揮鍛煉體魄、啟人心智的作用。體育的初級階段是為了鍛煉體魄，而高級階段則是鍛煉精神。體育和教育一樣，都是以啟人心智為最高目的。如果我們每一位家長、教師、學生都知道運動能帶來這么大的好處，相信大家都會爭先恐后地支持、鼓勵孩子參加體育鍛煉，體育才會從長期被弱化的，不屑一顧地從泥潭里掙脫出來，相信學校體育課程的地位就不會那么卑微，體育學科就不至于被邊緣化。我們要做到加強這種正向思維的引導和宣傳，只有全民重視體育，構(gòu)建完善的學校體育課程體系，體育才能真正回歸教育。

1.3 國家學生體質(zhì)健康測試為體育回歸教育本原學校體育課程體系建構(gòu)提供重要參考和現(xiàn)實依據(jù)

《國家學生體質(zhì)健康標準》是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關(guān)系密切的身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉的力量和耐力，以及關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況?！秶覍W生體質(zhì)健康標準》的實施將使學生和社會能夠?qū)τ绊懮眢w健康的主要因素有一個更加明確的認識和理解，引導人們?nèi)シe極追求身體的健康狀態(tài)，實現(xiàn)學校體育的目標。但是，目前很多學校的體質(zhì)健康測試工作效果差強人意，學生為了測試而測試，扭曲了國家學生體質(zhì)測試的目的，學生每次測試純粹是為了應付，并未制訂系統(tǒng)的日常鍛煉計劃，對測試的結(jié)果不以為然。超重、肥胖、近視等現(xiàn)象居高不下，甚至出現(xiàn)青少年富貴病低齡化傾向。從國家的角度出發(fā)，進行學生體質(zhì)健康測試是為了更好地激起青少年主動參與鍛煉的熱情，從而養(yǎng)成終身體育的習慣。但是對青少年來講，除了應付中考、高考，除了考試、成績之外，又有多少時間能主動參加體育鍛煉、觀看體育賽事、了解體育運動項目呢？為什么社會各界普遍重文輕體？

這些對我國的體育課程改革無疑是一個很大的挑戰(zhàn)，同時也給我們敲響了警鐘，為構(gòu)建體育回歸教育本原的學校體育課程提供了現(xiàn)實依據(jù)，構(gòu)建體育回歸教育本原的學校體育課程體系迫在眉睫。教育引導學生去認識體育的重要性尤為重要，讓學生養(yǎng)成終身體育的習慣才是根本，學科內(nèi)外轉(zhuǎn)化、內(nèi)外兼顧，使學生在對學校體育的認識上不僅僅停留在強身健體的層面，而要讓學生在于體育“更快、更高、更強”的精神追求上，在于體育能給人和社會以力量和希望。

1.4 學校體育學科的特殊性對體育回歸教育本原構(gòu)建完善的體育課程體系明確了要求

改革開放以來，特別是當前中國經(jīng)濟社會進入全面建成小康社會的決勝階段，隨著經(jīng)濟社會的深刻變化，社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和利益格局變動使得“舉國體制”模式及運行機制越來越難以適應當前中國社會發(fā)展和學校體育改革的需求，局部趕超和爭光為先的體育發(fā)展方式受到前所未有的沖擊，構(gòu)建與中國經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的學校體育課程體系迫在眉睫。

體育課程有別于其他學科，其是以學習體育理論知識、健康知識、練習技能的方式和方法為主要教授內(nèi)容，以身體實踐練習為主要學習手段，以促進學生身體健康，培養(yǎng)學生終身體育為主要目標的課程。在學生的學習過程中更為強調(diào)實踐，即身體練習。在傳統(tǒng)單一的技能學習過程中，有的學生會產(chǎn)生枯燥、乏味、厭學等現(xiàn)象，漸漸地對體育失去興趣。因此，基于體育學科的特殊性，在課程體系的構(gòu)建中要敢于改革，時時融入新元素，摒棄傳統(tǒng)體育課以單純傳授體育技能為最終目標的觀點。體育課程應激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣，突出教育功能，讓學生在學習過程中體驗運動帶來的樂趣，促進學生主動參與體育活動，養(yǎng)成終身體育的鍛煉習慣，培養(yǎng)學生正確的的價值觀、民族觀和責任感，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦樸素的傳統(tǒng)精神，為體育回歸教育本原學校體育課程體系構(gòu)建提出了明確要求。

2 體育回歸教育本原：學校體育課程體系構(gòu)建的核心框架確定

2.1 學校體育的育人價值

學校體育對學生的教育應是全面的，不僅僅體現(xiàn)在強身健體的層面，更要讓人們深刻認識自我、認識體育，用心去感悟人生。學校體育應從根本上提倡體育的目的所在——通過身體的活動來教育人。體育包含于教育，服務于教育，與時俱進，不斷創(chuàng)新。體育回歸教育本原，學校體育的育人價值體現(xiàn)要實現(xiàn)全方位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1.1 育人價值之德育 學校體育是學校德育的重要組成部分，學生可以通過學習品德課程了解什么是意志品質(zhì)，但是學生不能切身體會到這些，體育課堂可以有效地解決這些問題。公平、公正是體育最基本的法則，有規(guī)則而定，有遵循而順?？梢哉f，一堂體育課、一場比賽就是一個微型社會，有說有笑，有苦有甜，有汗水也有收獲，有退縮也有堅持，大到一場比賽，小到一分的爭奪，都可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、永不放棄的精神。流血流汗不流淚，不到最后一刻最后一秒都要咬牙堅持，這是對體育精神最好的詮釋，也是現(xiàn)代社會所提倡的，更是現(xiàn)代人應當具備的重要素質(zhì)。

2.1.2 育人價值之智育 說到體育對于學生智育的培養(yǎng)，很多人可能會表現(xiàn)出不屑，認為體育不具備這樣的功能，以致流于社會的“四肢發(fā)達、頭腦簡單，不學無術(shù)、你的數(shù)學是體育老師教的吧”等等之說。每當看到這樣的說法，心中總會燃起憤怒之火，為什么這么多人蔑視體育教師的工作，輕視體育教師這個職業(yè)?；蛟S這是從根源上出現(xiàn)的問題，體育課程理論文字的東西相對較少，更多的是肢體形態(tài)的體現(xiàn)。經(jīng)常從事體育鍛煉的人，視覺、聽覺、身體本體感覺和平衡感往往優(yōu)于常人，如羽毛球運動員從對方出手瞬間就開始作出調(diào)整，觀察對方的出球，判斷球的飛行線路，將這些信息傳遞給大腦皮層的各個中樞，再做出相應調(diào)整，移動到擊球位置，再去觀察對方站位，最后做出合理的回球。整個運動過程都要保持頭腦清醒、思維敏捷，運動有助于大腦皮層細胞的開發(fā)，有助于智力的提高。

2.1.3 育人價值之健美 談到健美，其實可以分開來說，健康和美麗。學校體育不僅可以強身健體，這也是最原始的體育功能體現(xiàn)。社會的發(fā)展也賦予了學校體育健身功能新的意義和內(nèi)涵，從增強體質(zhì)健康的單維度向促進生理、心理和社會適應能力的多維度擴展。通過參與體育鍛煉，可以有效調(diào)節(jié)感情，豐富生活，還可以緩解精神壓力，消除疲勞；還可以通過觀賞和參與體育活動得到心理上的滿足和享受。學校體育還可以塑形，培養(yǎng)學生的形體美、姿態(tài)美、儀表美和動作美。好的身體形態(tài)可以帶給人強烈的視覺感受，樹立正確的審美觀，同時還提高了自我信心。這些都是其他學科所不能體現(xiàn)的。

2.2 學校體育的社會價值

學校開展多種多樣的體育活動，既可以豐富學生的學習生活，還可以營造一種積極向上的人文環(huán)境，對學生、對社會都具有非常重要的意義。

2.2.1 文化傳承 體育課堂是一個系統(tǒng)的教育過程，伴隨體育技能傳授、體育保健、體育安全、體育衛(wèi)生等方面的知識，不僅可以將前人的知識傳遞和延續(xù)下去，而且在傳授、學習過程中，對知識有了一定的升華和創(chuàng)新。例如，武術(shù)作為我國的瑰寶，被世人一代代傳承下去，不僅得到了繼承發(fā)揚光大，還得到了創(chuàng)新、衍生。體育作為一種文化形態(tài)已經(jīng)遠遠超越了體育本身所具有的價值，對個人、對整個社會都有積極的推進作用。

2.2.2 體育輻射 隨著健康中國建設，倡導健康文明生活方式，鼓勵全民健身和全民健康深度融合的推進，我國社會體育得到了蓬勃發(fā)展，學校體育對社區(qū)體育的輻射作用也日益凸現(xiàn)出來。社區(qū)體育建設也隨之而來，社區(qū)健身器材、社區(qū)健身指導員等形式的體育形式接踵而至，越來越多的體育形式活動走向社區(qū)、走向大眾。這也是對學校體育價值的有力體現(xiàn)。但是隨之而來的問題也對學校體育提出了巨大挑戰(zhàn)，如體育設施建設匱乏、社區(qū)體育指導員不足，更得要求學校體育設施建設的全面，滿足人們更多的鍛煉需求；需要更多的受過專業(yè)訓練的體育教師，他們可以在閑暇之余走進社區(qū)，服務大眾。學校體育是貫穿聯(lián)系社會的介質(zhì)，是學校體育未來發(fā)展的必然趨勢，也是對終身體育的積極回應，可以說學校體育是社會發(fā)展有機整體不可或缺的部分。

3 結(jié) 語

學校體育不只是體育與健康的疊加，還包含著育人價值和社會價值的完整體系。強化學校體育工作，促進學生全面發(fā)展，讓體育回歸教育本原構(gòu)建完善的學校體育課程體系，是深化和推進當前基礎(chǔ)教育課程改革、增強我國基礎(chǔ)教育國際競爭力的迫切需求，是落實黨的十九大報告精神和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的重要舉措，對提高我國未來的國家競爭力具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略意義和長遠價值。