吳嫵媚+劉娟

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)作為時(shí)下最熱門的教學(xué)輔助手段，得到了廣泛的應(yīng)用。實(shí)踐證明，微課對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升確實(shí)有幫助，但是一些教師只是將課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的錄制和處理，安排學(xué)生在課后觀看和學(xué)習(xí)。這種情況下，微課教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。那么，教師該如何讓微課為數(shù)學(xué)教學(xué)添光彩呢？

一、注重微課的趣味性，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上受興趣的影響。因此，教師在微課的制作上，應(yīng)多結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，注重微課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重微課的形象性，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主。在教學(xué)中，有時(shí)碰到比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生就無從下手，并有畏難情緒。對(duì)此，教師可以利用微課，將數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，從而幫助學(xué)生去理解和消化。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)觀察物體（一）的第一課時(shí)，課題是：從前、后、左、右觀察物體。學(xué)生對(duì)于前、后的辨認(rèn)比較容易，難點(diǎn)是從不同側(cè)面觀察物體的形狀。為了突破難點(diǎn)，我在微課中用“盲人摸象”的故事引入。學(xué)生聽故事的時(shí)候也閉上眼睛。我提問：“你閉上眼睛能有辦法很快分清大象的左、右邊嗎？”這個(gè)游戲目的是讓學(xué)生弄清楚，只要和我們方向相同就能很快找到左、右邊。然后我拿出課前準(zhǔn)備好的直觀教具———玩具小狗，先讓玩具小狗和學(xué)生的方向一樣，你能找到小狗的左、右邊嗎？再讓小狗和學(xué)生的方向正好相反，用什么辦法很快找出小狗的左、右邊呢？學(xué)生小組討論后匯報(bào)。最后學(xué)生分小組拿出帶來的物體辨認(rèn)前、后、左、右。這個(gè)微課視頻雖然時(shí)間短暫，但突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

總之，微課是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。但我們不能夸大微課的作用而忽視教師的引導(dǎo)作用，讓微課取代了教師的傳統(tǒng)授課，成了課堂的主導(dǎo)。正如汪曉東博士所言：“如果你現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施得很好，還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎？”如果說數(shù)學(xué)課堂如同烹飪小鮮，色、香、味是教師的烹飪目標(biāo)，那么微課就是一種極好的調(diào)味品，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要采用科學(xué)的方法，進(jìn)行合理的安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（作者單位：攸縣網(wǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint