胡方+梅永鮮+吳傳燕

摘要在“2017小學(xué)質(zhì)量評(píng)估改革與發(fā)展研討會(huì)暨巴蜀峰會(huì)”上，與會(huì)者在“評(píng)價(jià)創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)未來(lái)”的主題下，以目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題解決為思路，形成多樣化的學(xué)科評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。代表們認(rèn)為，新時(shí)期的教育評(píng)價(jià)要確立“以生為本”的質(zhì)量理念，建立“引領(lǐng)發(fā)展”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“為發(fā)展而評(píng)價(jià)”的價(jià)值定位；要以學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)為內(nèi)核，關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估改革的內(nèi)容模型；要通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式以及現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，使學(xué)科評(píng)價(jià)更為專業(yè)、科學(xué)和精準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估改革的方法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞學(xué)科評(píng)價(jià)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教育質(zhì)量評(píng)價(jià)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)據(jù)挖掘；巴蜀峰會(huì)

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2018）02-0019-03

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)確立怎樣的質(zhì)量觀？建立怎樣的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何科學(xué)地收集、充分地挖掘運(yùn)用學(xué)科評(píng)估數(shù)據(jù)？如何以科學(xué)評(píng)估提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升？2017年11月10～11日，由中小學(xué)管理雜志社、重慶市教育評(píng)估院和重慶市渝中區(qū)教育委員會(huì)主辦的“2017小學(xué)質(zhì)量評(píng)估改革與發(fā)展研討會(huì)暨巴蜀峰會(huì)”在重慶市巴蜀小學(xué)召開(kāi)。800余名來(lái)自海內(nèi)外的專家學(xué)者、教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，以及高校和中小學(xué)校長(zhǎng)教師代表，通過(guò)專題報(bào)告、案例分享、工作坊研修、沙龍對(duì)話、學(xué)術(shù)觀察等方式，圍繞“評(píng)價(jià)創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)未來(lái)”這一主題展開(kāi)廣泛的交流研討。

此次峰會(huì)也是聚焦學(xué)科評(píng)估、推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革“理實(shí)相生”的一次行動(dòng)研究。在籌備峰會(huì)的一年里，基于“問(wèn)題導(dǎo)向，行動(dòng)研究”的思路，全國(guó)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的40多位專家全程跟蹤指導(dǎo)，20所全國(guó)各地的伙伴校以各學(xué)科工作坊為依托，聚焦問(wèn)題，開(kāi)展行動(dòng)研究；會(huì)議期間，與會(huì)人員以“研究者”的角色，與各研究團(tuán)隊(duì)深度互動(dòng)，在參與、傾聽(tīng)和對(duì)話中，深入解剖各學(xué)校在學(xué)科評(píng)價(jià)中的經(jīng)驗(yàn)、思考與行動(dòng)，從而共同尋找為了每一個(gè)學(xué)生更好發(fā)展的質(zhì)量評(píng)估改革與發(fā)展方向。

一、價(jià)值定位：永遠(yuǎn)為學(xué)生發(fā)展而評(píng)

1. 小學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本出發(fā)點(diǎn)：以生為本

以生為本，意味著教育質(zhì)量評(píng)價(jià)必須把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

北京開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)褚宏啟教授認(rèn)為，小學(xué)教育的目標(biāo)就是要讓學(xué)生有“健康的身”“聰明的腦”“溫暖的心”；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要“立足長(zhǎng)遠(yuǎn)思考問(wèn)題，而不是盯著考試眼前利益”?！吨行W(xué)管理》編輯部主任謝凡認(rèn)為，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值追求，是要基于適合每個(gè)孩子的發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注發(fā)展性，尊重差異性，注重激勵(lì)性，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中的投入狀況，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綠色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

芬中教育協(xié)會(huì)執(zhí)行副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)李棟提出，教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)，是發(fā)展每個(gè)孩子的個(gè)性，由此真正推動(dòng)教育進(jìn)步。在重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)李大圣看來(lái)，教育評(píng)價(jià)的目的是發(fā)展學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的責(zé)任，發(fā)展學(xué)生的能力。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要具有日本教育家佐藤學(xué)所說(shuō)的“三只眼”：一是螞蟻的眼睛，要很精細(xì)；二是蜻蜓的眼睛，要很全面；三是飛鳥(niǎo)的眼睛，能夠俯瞰。

2. 小學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要導(dǎo)引：建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就有什么樣的質(zhì)量，在小學(xué)質(zhì)量評(píng)估改革中必須充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用。重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)龔春燕指出，重慶市從“學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)”“學(xué)校管理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)”“學(xué)習(xí)成本指標(biāo)”“增值性評(píng)價(jià)指標(biāo)”等維度，建立了《重慶市義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)實(shí)際，將其內(nèi)化為校本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)校教育質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展。

據(jù)芬蘭教育研究中心高級(jí)課程發(fā)展顧問(wèn)Matti Rossi介紹，芬蘭有比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校層面的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主要由學(xué)校自評(píng)、教師自評(píng)和學(xué)生自評(píng)三部分組成，發(fā)展完善了以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以幫助教師和校長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)效果。

3. 小學(xué)質(zhì)量評(píng)估的功能轉(zhuǎn)型：為發(fā)展而評(píng)價(jià)

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是診斷和改進(jìn)，是服務(wù)和發(fā)展。區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是指導(dǎo)學(xué)校正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教育教學(xué)；學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是幫助教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找好病因，開(kāi)好處方，對(duì)癥下藥。

世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）分析師Richard Li通過(guò)對(duì)PISA2013和PISA2015測(cè)評(píng)結(jié)果的分析指出，PISA運(yùn)用等值技術(shù)使得同一學(xué)科在不同年度測(cè)試的成績(jī)具有可比性，這樣就可以通過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)跟蹤國(guó)家教育質(zhì)量的進(jìn)展與變化，為促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量的提升提供數(shù)據(jù)支持。

重慶市巴蜀小學(xué)開(kāi)展的“律動(dòng)評(píng)價(jià)”正是“以生為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)改革實(shí)踐。各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反饋至校長(zhǎng)室后，校長(zhǎng)室通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的研究改進(jìn)課程設(shè)置；反饋給學(xué)科主管，學(xué)科組據(jù)此共同診斷教學(xué)、研究改革措施；反饋給教師，讓教師讀懂學(xué)情；反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)讀懂孩子、了解孩子。

二、內(nèi)容模型：以學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)為內(nèi)核

1. 評(píng)估目標(biāo)：立足學(xué)科，面向未來(lái)的學(xué)生能力發(fā)展

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)毛亞慶教授認(rèn)為，人的發(fā)展分為兩個(gè)層次，首先是最基本的發(fā)展，即適應(yīng)社會(huì)需要的能力發(fā)展；其次是更高層次的發(fā)展，即創(chuàng)新能力的發(fā)展。質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)，應(yīng)該指向?qū)W生在學(xué)科學(xué)習(xí)中這兩個(gè)層面的能力發(fā)展。英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室巡視員杰瑞米·戴維·巴恩斯介紹，英國(guó)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系側(cè)重于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升，使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)工作和生活的知識(shí)和能力，主要從課堂教學(xué)、學(xué)生行為、作業(yè)、學(xué)生記錄這四個(gè)方面，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中所取得的進(jìn)步以及學(xué)生勝任學(xué)習(xí)的能力。

《中小學(xué)管理》主編孫金鑫提出，無(wú)論是對(duì)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，著眼于學(xué)生生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力這四大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這是一切教育質(zhì)量評(píng)估的基本出發(fā)點(diǎn)。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院趙德成副教授則強(qiáng)調(diào)，學(xué)校、教師要重視研究學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)；學(xué)科素養(yǎng)不僅是知識(shí)與技能，而且還包括學(xué)生利用知識(shí)技能分析和解決生活中的問(wèn)題的能力，這是學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)中非常重要的能力。endprint

2. 評(píng)估載體：聚焦學(xué)科，關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)

其一，評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)。即把育人目標(biāo)融入課程建設(shè)，教育評(píng)價(jià)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。如巴蜀小學(xué)將學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成“三力評(píng)價(jià)”，即活力評(píng)價(jià)，依托生活實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生身體活力和精神活力發(fā)展進(jìn)行診斷和評(píng)測(cè)；學(xué)力評(píng)價(jià)，依托基礎(chǔ)學(xué)力課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力進(jìn)行診斷和評(píng)測(cè)；潛力評(píng)價(jià)，依托潛力課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行診斷和評(píng)測(cè)。

其二，評(píng)價(jià)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)。即把育人目標(biāo)融入日常管理，教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在日常教育教學(xué)管理中。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究會(huì)理事長(zhǎng)陶禮光教授倡導(dǎo)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從項(xiàng)目學(xué)習(xí)基本功、項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品和項(xiàng)目學(xué)習(xí)思維等方面進(jìn)行。浙江省溫州市甌海區(qū)景山小學(xué)用“小標(biāo)兵、小博士、小健將、小藝術(shù)家、小科學(xué)家、小當(dāng)家”對(duì)應(yīng)德智體美勞科六類課程，設(shè)置“六家”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)卡、闖關(guān)等方式，實(shí)現(xiàn)“自主設(shè)定的達(dá)成目標(biāo)”；采用數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用常態(tài)記錄學(xué)生“六家”發(fā)展程度，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

三、方法創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)學(xué)科評(píng)價(jià)的專業(yè)、科學(xué)、精準(zhǔn)

1. 評(píng)價(jià)方式的多元化與選擇性

其一，采取適合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)校可充分利用學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)、素質(zhì)測(cè)試、過(guò)程觀察等手段評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。例如：北京市史家小學(xué)從學(xué)生的思維過(guò)程與學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)“三課一體”“三維一體”“三位一體”的評(píng)價(jià)目標(biāo)，立體建構(gòu)開(kāi)放性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和展示性評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。四川省成都市海濱小學(xué)基于學(xué)校的“靈趣課程”“靈趣課堂”，構(gòu)建以融合、突破、精細(xì)為特征的“愛(ài)慧”綜合評(píng)價(jià)體系，采用“分層評(píng)價(jià)”“過(guò)程性評(píng)價(jià)+表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

其二，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與過(guò)程反饋。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即通過(guò)觀察學(xué)生在真實(shí)情境中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。趙德成副教授認(rèn)為，作為一種新型評(píng)價(jià)方法，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中觀察學(xué)生的解決問(wèn)題、批判性思考等能力。杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長(zhǎng)倪文錦教授認(rèn)為，可設(shè)計(jì)真實(shí)情境開(kāi)展學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)，考查學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀以及批判性思維等狀況。

2. 現(xiàn)代信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用

其一，智慧化收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。龔春燕院長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)要從系統(tǒng)科學(xué)的層面架構(gòu)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的方式，建構(gòu)數(shù)據(jù)常模。如巴蜀小學(xué)將課堂觀察表及行為標(biāo)準(zhǔn)嵌入移動(dòng)平臺(tái)，用移動(dòng)終端替代傳統(tǒng)紙筆聽(tīng)課工具，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與可視化的統(tǒng)計(jì)圖形呈現(xiàn)，把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂評(píng)價(jià)中。溫州市甌海區(qū)景山小學(xué)通過(guò)“六小家”評(píng)價(jià)數(shù)字化平臺(tái)，建立學(xué)生全面發(fā)展的大數(shù)據(jù)。

其二，深度挖掘大數(shù)據(jù)。教育評(píng)價(jià)要重視對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)楊念魯認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的影響是非常深刻的，只有大數(shù)據(jù)才能使診斷、評(píng)價(jià)更加接近現(xiàn)實(shí)。華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)周彬教授認(rèn)為，教育質(zhì)量評(píng)估要緊跟大數(shù)據(jù)、大變革的步伐，讓數(shù)據(jù)圍繞公平、質(zhì)量、均衡等關(guān)鍵詞，讓“死數(shù)據(jù)”變成“活報(bào)告”。重慶市教育評(píng)估院胡方博士認(rèn)為，教育和大數(shù)據(jù)相結(jié)合是評(píng)價(jià)方法的一大創(chuàng)新，它使定量評(píng)價(jià)變得更為專業(yè)、科學(xué)和精準(zhǔn)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)涵蓋整個(gè)課程、教學(xué)和學(xué)校的管理活動(dòng)，數(shù)據(jù)是多元、立體和全方位的；用現(xiàn)代技術(shù)手段采集并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化信息數(shù)據(jù)，能夠提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

注釋：

① 本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施研究”（課題編號(hào)：2016cqjwgz2039）的研究成果之一。endprint