勾慶華

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，在全民健身的大背景下高等院校的課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)等與時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要存在一定的偏差。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、邏輯分析法等方法對(duì)全國(guó)8所高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科專業(yè)核心課程比較研究，提出一些建設(shè)性建議，希望更好地完成武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育院校 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育 核心課程

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2018）2—0109—03

核心課程是以社會(huì)基本需求和生活為核心，將若干重要的學(xué)科結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)范圍廣闊的科目，并與其他學(xué)科相配合，成為每個(gè)學(xué)生必修的課程。

專業(yè)核心課程，即學(xué)科取向的核心課程觀應(yīng)屬第一種釋義.基于這種取向，再?gòu)脑~源學(xué)分析，“核心課程”之“核心”（core） ，源于拉丁文“cor”，其意義為“心臟”（ heart） 。

從詞源看，專業(yè)核心課程是課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程，它與課程體系的其他部分形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。核心課程是以學(xué)生完成教育及培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，打破學(xué)科間的界限，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)形式，以社會(huì)需要來(lái)決定的課程。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、河北體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院及沈陽(yáng)體育學(xué)院8所院校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)改革研究文獻(xiàn)，為研究提供理論指導(dǎo)。同時(shí)，收集不同地域8所體育院?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案，并且分析整理。

1.2.2訪談法

根據(jù)本研究的需要，對(duì)所要研究的問(wèn)題與教育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等方面的專家進(jìn)行交流，訪談方式為網(wǎng)絡(luò)電話、一對(duì)一交流等方式。

1.2.3邏輯法

本研究運(yùn)用歸納、分類比較、推理論證、綜合分析等邏輯方法，分析武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)核心課程現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)所取得的資料進(jìn)行深入分析和整理，得出合理的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（本科）培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)依據(jù)國(guó)家教育目的的總體要求和不同類型教育的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)受教育者提出的特定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)過(guò)程的指路明燈，是反映教育目的在各類院校的具體目標(biāo)，是培養(yǎng)過(guò)程的預(yù)期結(jié)果，換而言之就是“培養(yǎng)成什么樣的人才”，而確立什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅關(guān)系到培養(yǎng)策略和培養(yǎng)措施的選擇，而且關(guān)系到教育觀和人才觀的確立。培養(yǎng)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)國(guó)家，學(xué)校及該專業(yè)的意志。在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析之前，必須理清培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)對(duì) 8所體育院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科培養(yǎng)方案的研究，表 1顯示可以看出，培養(yǎng)目標(biāo)上的要求基本一致，各院校以培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域具備體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等綜合能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這也體現(xiàn)了高校課程的設(shè)置是隨著社會(huì)需求變動(dòng)的。

2.2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)（本科）課程分析

2.2.1核心課程概念

核心課程是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問(wèn)題就像包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問(wèn)題中心課程。核心課程是圍繞人類基本活動(dòng)來(lái)確定各年級(jí)、各層次學(xué)習(xí)的中心課程，打破了學(xué)科的界限，以學(xué)生的活動(dòng)作為組織課程的基礎(chǔ)，只是活動(dòng)的內(nèi)容不是由學(xué)生來(lái)決定，而是由教育工作者按照社會(huì)生活的需要來(lái)決定。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的核心課程是以具有其特色的，與該專業(yè)中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程。

2.2.2核心課程概念的辨析

研究發(fā)現(xiàn)，不同院校在構(gòu)建核心課程時(shí)是以地域?yàn)楸尘埃試?guó)家教育部相關(guān)文件設(shè)置的核心課程為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為主線來(lái)設(shè)置的，結(jié)合學(xué)生、結(jié)合社會(huì)需求，圍繞人才而展開(kāi)的，都有自身的指導(dǎo)方向，也存在著不足。

2.2.3核心課程分析

核心課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。表 2中看出8所體育院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科培養(yǎng)方案核心課程在設(shè)置上稍有不同，從整體學(xué)科分類上看，北京體育大學(xué)、吉林體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院及沈陽(yáng)體育學(xué)院是以體育學(xué)、歷史學(xué)、中醫(yī)學(xué)為主干課程的；西安體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院是以體育學(xué)、教育學(xué)為主干課程的。各院校在課程結(jié)構(gòu)上的不同體現(xiàn)出各學(xué)院完成培養(yǎng)目標(biāo)的途徑與方式的多樣化與個(gè)性化。從核心課程的具體科目上看，每個(gè)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，比如北京體育大學(xué)開(kāi)設(shè)有綜合格斗課，在我國(guó)綜合格斗的發(fā)展與歐美等國(guó)家相比尚且算是初期階段，在高校開(kāi)設(shè)這門課程更是具有突破性的意義，正像北京體育大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)里的要求一樣，具有國(guó)際化視野。同時(shí)北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院都開(kāi)設(shè)了武術(shù)表演課程，這是一門比較創(chuàng)新的課程，武術(shù)表演里包括影視武打設(shè)計(jì)、小品話劇類的節(jié)目表演等，它具有非體育的性質(zhì)、也就是說(shuō)它可以以武術(shù)為表演形式，以歷史文化、人物為背景，以藝術(shù)的形式傳播武術(shù)，在當(dāng)今自媒體時(shí)代這種課程能更好地傳播武術(shù)，因?yàn)樗旧砭哂袆?chuàng)新發(fā)展的理念。西安體育學(xué)院開(kāi)設(shè)了古典武藝（通備武藝），體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與發(fā)展的重視。吉林體育學(xué)院開(kāi)設(shè)了武德教育、民族民間體育項(xiàng)目、體育史與奧林匹克，體現(xiàn)了對(duì)于武術(shù)文化與武術(shù)基礎(chǔ)理論的側(cè)重。河北體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院開(kāi)設(shè)了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，從專項(xiàng)角度來(lái)分析，更側(cè)重于“體醫(yī)結(jié)合”，一般來(lái)看，體育院校都設(shè)有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的高層次的體育人才。endprint

3 結(jié)語(yǔ)

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的前身是武術(shù)專業(yè)，名稱的變化不僅反映出高校辦學(xué)理念的變化，更是國(guó)家對(duì)武術(shù)政策和戰(zhàn)略的調(diào)整，各大體育院校應(yīng)該更注重創(chuàng)新理念，在課程設(shè)置方面達(dá)成整體一致的培養(yǎng)目標(biāo)，多交流，多研究，及時(shí)改革，確保課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。這樣才能方向一致，齊心協(xié)力把我國(guó)全民健身事業(yè)推向高潮。在局部課程結(jié)構(gòu)中，在充分利用地理環(huán)境，盡可能解決項(xiàng)目場(chǎng)地問(wèn)題的情況下，開(kāi)設(shè)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，為繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育做出貢獻(xiàn)，突出自己院校特色的同時(shí)把握好課程的合理性、科學(xué)性，在市場(chǎng)與社會(huì)需求的引導(dǎo)下不能為了追求課程的靈活性而偏離了本專業(yè)的培養(yǎng)方案。

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On the Core Curriculum for the Wushu and Traditional National Sports Majors in Colleges and Universities

Gou Qinghua

（School of Martial Arts and Dance， Shenyang Sport University， Shenyang Liaoning 110102， China）

Abstract：With the tide of economic globalization， the curriculum structure and training objectives of higher institutions in the context of national fitness have some deviation from the development of The Times and the needs of society. This paper uses the methods of literature， comparative analysis， logical analysis and other methods to comparatively analyze the 8 sports colleges undergraduate course specialized core curriculum for the traditional national sports major s， puts forward some constructive suggestions， hopes to better complete the martial arts and traditional sports professional training objectives.

Keywords：sports universities Wushu and national traditional sports Core coursesendprint